雒娟

摘 要：聽說教學于高中英語教學發(fā)揮著重要作用，且聽說能力培養(yǎng)還是英語教學的主要內(nèi)容，但在日常教學中卻存在不知如何教好課堂教學的問題。本文首先剖析聽說教學的現(xiàn)實意義，然后研究聽說教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;聽說教學

新課改將聽說能力培養(yǎng)擺放到了重要高度，其中聽力理解關(guān)乎著語言交際，且語言的學習主要經(jīng)由理解來實現(xiàn)，而聽是加深理解的基本途徑?；诖瞬浑y發(fā)現(xiàn)，聽說教學于高中英語教學至關(guān)重要。但在具體的聽力教學活動中，課本所收錄的聽力材料普遍偏長，較為復(fù)雜，不易理解，為此，優(yōu)化英語聽說教學十分必要。

一、英語聽說教學的現(xiàn)實意義

新課改下的英語教學凸顯語言的交際性，也更加注重聽力理解能力的培養(yǎng)。處于高中階段的學生，善于模仿，其聽覺也十分靈敏。若能強化聽力培養(yǎng)，在具體的氣氛中進行聽力訓(xùn)練，必然能取得理想的效果。為此，以聽力著手，不僅能幫助學生理解，而且有利于語言輸出。

在人類漫長的發(fā)展進程中，離不開語言交流，而語言交流既能傳遞信息，也能交流情感。英語教學既要讓學生掌握語言知識，也應(yīng)提升語言交際能力，增強交際能力。尤其是在英語課改以后，更加重視語言的交際性。

二、聽說教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，優(yōu)化英語活動形式。課堂是開展英語聽說教學的基本場所，首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，有條不紊地開展英語練習活動。用英語授課，為學生提供盡量多的聽說時間，潛移默化中幫助學生養(yǎng)成聽說習慣，以此來提升聽說能力。其次，有組織地開展辯論賽，讓學生體會到口語的真實性。而活動內(nèi)容應(yīng)保證豐富多彩，讓每一位學生都能主動配合課堂教學，培養(yǎng)交際能力。除此之外，也可借助英語趣事來激發(fā)聽說欲望。最后，成立英語角，創(chuàng)建英語交流平臺，在此情景下，學生只能用英語進行交流。

（二）耳熟能詳，注重英語交際。聽說過程實際上是認識理解與口頭表達融合的過程。在具體的教學實踐中，應(yīng)組織學生開展課堂表演活動，把講臺作為舞臺，實施情景教學，將學生帶至仿真環(huán)境，經(jīng)由英語表達個人感受，這種真實情景也為學生提供了聽說機會，并將英語與現(xiàn)實生活緊密整合到一起。例如，How much這種詢問價錢的句式，在課堂練習中總會遇到How much is the coat？前兩節(jié)課學生可能會較為感興趣，然而第三節(jié)課以后會略顯乏味，其學習熱情大大消磨?；谶@一情況，進行了下述設(shè)計，組織開展真人時裝秀，同意學生穿著個人服飾進行展示，并在網(wǎng)絡(luò)下載他們較為感興趣的品牌服飾相片以及當下的潮流服飾，標上價格，允許學生挑選心儀服飾，相互詢價，在五顏六色服裝的刺激下，學生的興趣得以全面激發(fā)，學習熱情不斷高漲，每一個角落都充滿詢價的聲音。為此，對課堂訓(xùn)練進行設(shè)計時，應(yīng)走進學生生活，并依托現(xiàn)實生活，調(diào)動學習自主性，在單調(diào)、直白的課文教學中搜尋滿足學生年齡特點與興趣喜好的活動，切實提升課堂教學的多樣性。此種聽說任務(wù)較為貼近生活實際，語言難度也符合學生的水平，可以讓學生在具體的語境環(huán)境中實現(xiàn)交際訓(xùn)練，無論是語言能力，還是交際習慣，均得到改善。

（三）緊密依托教材，實施聽說訓(xùn)練?，F(xiàn)下，每周的英語課程有限，若想進一步做好聽說教學，則應(yīng)利用好教材內(nèi)容，合理進行聽說訓(xùn)練。訓(xùn)練活動課依照下述環(huán)節(jié)進行：課前預(yù)習、課堂聽取、師生問答、表達交流。對于課前預(yù)習，教師應(yīng)進行適宜的指導(dǎo)，且預(yù)習環(huán)節(jié)的成效直接決定著聽說訓(xùn)練的開展情況。在課堂聽取環(huán)節(jié)，教師可把課文縮寫為短文，詞匯數(shù)量控制在100左右。短文應(yīng)包含課文要點，并要求學生依照需求認真做筆記。而表達交流環(huán)節(jié)分兩步展開，相鄰學生之間先互相復(fù)述，教師再抽查。而抽查形式不限點名，也可抽簽。例如English around the world這節(jié)課，本文主要講述世界英語，旨在借此讓學生認識世界英語的基本發(fā)展情況，了解不同特性英語和形成原因，幫助學生攻克語言表達障礙，精準辨識轉(zhuǎn)述命令與請求性的祈使句。本節(jié)聽的環(huán)節(jié)是美國男孩自述與其教師的轉(zhuǎn)述，借此讓學生分辨南方方言和標準英語，增強信息獲取能力，在說的環(huán)節(jié)則通過問路的對話把英美語差異和間接引語整合起來，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。

（四）提升預(yù)測判斷能力，培養(yǎng)情感態(tài)度。聽力技巧訓(xùn)練可全面提升聽力理解能力，幫助學生依托對應(yīng)的語言材料與信息線索來預(yù)測與判斷相關(guān)聽力材料的具體內(nèi)涵。當學生聽取一段信息內(nèi)容后，教師幫助他們大膽猜測后面信息，借此提升預(yù)測判斷能力。此項內(nèi)容在聽力測試中十分必要。預(yù)測與判斷依照標題及題后練習展開，由此可激發(fā)聽力欲望，確立主題句和關(guān)鍵詞，強化語篇理解。

另外，新課改中還指出應(yīng)幫助學生養(yǎng)成主動、積極的態(tài)度，使其形成科學的價值觀。在整個授課環(huán)節(jié)，英語教師應(yīng)關(guān)心學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生的潛在意識，促進聽說教學。

綜合來說，聽說能力培養(yǎng)并非朝夕之事，英語教師應(yīng)合理引導(dǎo)，進行針對性練習，只有這樣，方能讓學生真正學會英語，進而增強他們的聽說能力。與此同時，學生也應(yīng)緊密配合，全面努力，實現(xiàn)新課改的根本目標。

參考文獻：

[1]王鶴齡.新課改下高中英語的聽說教學淺析[J].讀寫算（教育教學研究），2017，（29）：222.

[2]陳霞.新課改背景下高中英語學習策略及其習得研究[D].華中師范大學，2017.

[3]朱虹.新課改背景下的高中英語有效教學分析[J].參花，2018，（14）：105-105.