陳智

摘 要 鑒于財務管理專業(yè)實訓教學對于高職院校該專業(yè)學生發(fā)展的重要意義，本文在簡述潛在價值的基礎上，重點分析了財務管理專業(yè)實訓教育推動的流程與財務管理專業(yè)實訓教育的改革策略，以求為高職院校更好地開展財務管理專業(yè)實訓教學提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞 高職院校 財務管理 實訓教學 改革

一、前言

高職教育為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了大量產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，培育了國家各項建設所需的人力。近年來面對國際競爭及產(chǎn)業(yè)變遷，學校所培養(yǎng)的人才來不及反應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，造成學生能力不符產(chǎn)業(yè)所需人才的現(xiàn)象，因此，高職院校不斷反省自身定位，調(diào)整教學內(nèi)容與時俱進，培養(yǎng)可支撐產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人才。

目前高職院校財務管理專業(yè)積極推動產(chǎn)業(yè)實訓教育，企業(yè)界也紛紛加入培育未來所需財務管理專業(yè)人員的工作，以社會需求為導向，通過產(chǎn)業(yè)與高職院校的分工，提供給學生學用合一的財務管理實訓教育。然而，財務管理專業(yè)實訓教育的成效及其衍生的問題和相關應對策略仍是各校所面臨的挑戰(zhàn)，如何真正落實財務管理實訓教育，降低學用落差，創(chuàng)造學生、企業(yè)與學校三贏的局面亟須加以改進。

二、財務管理專業(yè)實訓教育推動的流程

高職院校通過產(chǎn)學互動方式推動財務管理專業(yè)實訓教育，緊密結(jié)合產(chǎn)學合作培育方式，提供企業(yè)所需人才。高職院校在推動財務管理專業(yè)實訓教育的作業(yè)流程上，可分為實訓前、實訓中、實訓后三個階段進行。

（一）實訓前，校內(nèi)實訓、進行專業(yè)課程銜接及合作企業(yè)篩選

實訓納入財務管理專業(yè)正規(guī)課程，采用計學分數(shù)，實訓課程規(guī)劃由系科制定，發(fā)展核心能力課程，通過實訓課程培養(yǎng)具有財務專業(yè)性的實務型人才。而實訓內(nèi)容與財務管理專業(yè)的相關性也要考慮。此外高職院校授課中也要有對應的實訓內(nèi)容教學，以積累專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。與簽約企業(yè)合作后，進入企業(yè)財務管理崗位學習，獲得實訓學習機會，同時提供財務知識進修通道，完成實訓后可在同一企業(yè)推薦就業(yè)。

實訓前由校方擬定財務管理專業(yè)實訓相關辦法使學生實訓有所規(guī)范，并成立校外實訓委員會進行實訓相關作業(yè)內(nèi)容及程序評估，各系科及校方實訓專責單位提供財務管理實訓機會的相關信息，由各系與實訓單位聯(lián)系、面談與簽約，并辦理實訓座談會及協(xié)助學生投保意外險。

（二）實訓中，啟動實訓輔導機制

學生前往實訓企業(yè)實訓，由實訓機構(gòu)指導老師依據(jù)財務管理專業(yè)實訓個別計劃給予實訓任務及相關實務訓練，財務管理系科實訓輔導老師則于學生實訓期間前往實訓機構(gòu)了解學生學習狀況，跟蹤實訓進度，協(xié)助解決學生實訓中所遇的專業(yè)問題，學生若因故無法完成實訓，系科實訓輔導老師應協(xié)助學生調(diào)整實訓企業(yè)。

（三）實訓后，評量學生實訓成效

學生完成實訓后，應上交實訓心得報告，學校單位除了評定實訓成績采計學分外，還應同時進行學生實訓的反饋機制，了解學生的學習成效及對實訓的滿意度，并舉辦實訓成果發(fā)表會或?qū)嵱柦?jīng)驗分享座談會。

三、財務管理專業(yè)實訓教育的改革策略

（一）專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)實務的鏈接

高職院校以培養(yǎng)學生的實務技能為首要工作，其財務管理專業(yè)課程規(guī)劃應重于未來職場上所需的技術(shù)能力。財務管理專業(yè)實訓教育不僅是學校課程規(guī)劃的開展，也是教師對于校內(nèi)課堂教學的延伸，實訓要有成效，教師應發(fā)揮專業(yè)落實產(chǎn)學合作，課程應深化與實訓產(chǎn)業(yè)的鏈接，邀請產(chǎn)業(yè)代表共同規(guī)劃財務管理課程，調(diào)整方向及了解產(chǎn)業(yè)所需職能。只有這樣，學校教學內(nèi)容與學習情境才能更貼近產(chǎn)業(yè)實際的現(xiàn)況。

（二）教師專業(yè)職能與產(chǎn)業(yè)實務的銜接

產(chǎn)業(yè)變化幅度快，高職院校的財務管理專業(yè)師資如果沒有及時關注產(chǎn)業(yè)最新動向，強化專業(yè)職能，容易與產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)明顯落差。教師可從與實訓單位簽訂產(chǎn)學合作中與企業(yè)產(chǎn)生研究與互動的機會，學校也可以引進業(yè)界師資協(xié)同教學，將業(yè)界最新技術(shù)和理論納入課程，保持與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)的專業(yè)教學，來滾動式修正課程規(guī)劃表，并將不合時宜課程剔除，以維系與產(chǎn)業(yè)實務同步的教師職能。

（三）實訓學生職前培訓的落實

實訓輔導教師與企業(yè)指導教師對于財務管理專業(yè)實訓課程的規(guī)劃應有共識，通過協(xié)助學生共同擬訂實訓個別計劃，針對學生的能力給予相關的學習成長課程，完成實訓計劃的任務指標。高職院校也可規(guī)劃實訓前的專業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)標準，讓學生了解實訓所需具備的知識體系、職業(yè)能力、工作任務、工作方法，促進學生的專業(yè)思維形成等。

（四）實訓與學生考證能合一推動

現(xiàn)在許多財務管理專業(yè)學生，為了能夠達到就業(yè)門檻，考了許多的專業(yè)證書，存在著擁有多張證書但與實訓職場相關的卻極為有限的狀況。學校財務管理專業(yè)系科應明確引導學生考取財務工作領域所需的證書，落實證書與能力合一，提升專業(yè)證書的效用，并根據(jù)系科課程地圖，開設專業(yè)證書輔導，讓學生在基本能力之上獲得財務管理領域的專業(yè)技能，進而考取職場所需的專業(yè)證書，具備專業(yè)理論和實踐能力，應用在實訓場域中，未來將更加具有社會效益。

四、結(jié)語

高職院校財務管理專業(yè)通過完善的實訓課程規(guī)劃及企業(yè)提供的實務實訓場域，能夠促使學生及早體驗職場工作，增加學生于職場的適應力與競爭力，提升實操能力。實訓企業(yè)的篩選需經(jīng)學校評估合格，實訓工作性質(zhì)需與財務管理專業(yè)相關，這可降低學生實訓產(chǎn)生的學習落差及淪為廉價勞動力問題。最重要的是，高職院校的教師應把學生財務管理實訓作為教學、輔導與服務、研究的延伸，只有這樣，才能推動財務管理學科發(fā)展，產(chǎn)業(yè)實訓教育的推動才能真正合乎效益。

（作者單位為安徽糧食工程職業(yè)學院）

[基金項目：本文系產(chǎn)教融合的高職院校財務管理專業(yè)課程教學改革研究，項目編號：2017jyxm1037。]

參考文獻

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