談海萍　管建林

[摘 要] 學(xué)校管理如何走出管理過(guò)度而領(lǐng)導(dǎo)不足的誤區(qū)，從靜態(tài)的發(fā)號(hào)施令走向動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)研究？如何尋找適合學(xué)生的教育，從“劃一”走向“可選”？在農(nóng)村學(xué)校教育管理實(shí)踐創(chuàng)新求索中，提煉出“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”的管理形態(tài)，“每個(gè)學(xué)生都不一樣，適合的才是最好的”的學(xué)生情態(tài)，“我貼著地面步行，不在云端跳舞”的教師狀態(tài)，打開(kāi)了創(chuàng)新管理的全新視野。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；教育教學(xué)管理；形態(tài)；情態(tài)；狀態(tài)

豐士中心小學(xué)，位于觀潮勝地鹽官鎮(zhèn)東，創(chuàng)立于1903年。學(xué)校追隨孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的“樂(lè)學(xué)”思想，確立了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的特色辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生成為精神豐富、心靈豐盈的人。我從2013年8月起任校長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼已是第六個(gè)年頭，總結(jié)梳理五年多的教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地前行。

一、管理形態(tài)——思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)

很喜歡這句話：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。因?yàn)樯钪逃虒W(xué)管理的首要任務(wù)是思想認(rèn)同。在豐小有這么幾句教師耳熟能詳?shù)脑挘褐卟蝗绾弥?，好之者不如?lè)之者；以“樂(lè)”豐士，即通過(guò)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”讓學(xué)生成為精神豐富、心靈豐盈的人。不比起步比進(jìn)步，不比智力比努力；大家好才是真的好，適合的才是最好的。不為考試而教學(xué)，要為教學(xué)而考試；沒(méi)有分?jǐn)?shù)沒(méi)眼前，只看分?jǐn)?shù)沒(méi)未來(lái)。這些樸素的話語(yǔ)恰恰是豐士小學(xué)管理形態(tài)、學(xué)生情態(tài)和教師狀態(tài)的真實(shí)反映。其實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理是兩個(gè)完全不同的概念。在很多學(xué)校，我們的管理過(guò)度而領(lǐng)導(dǎo)不足。領(lǐng)導(dǎo)，就是引領(lǐng)指導(dǎo)，說(shuō)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或許更勝于學(xué)校教育教學(xué)管理。

1.講中引領(lǐng)

實(shí)踐證明，講給別人聽(tīng)，一直都是最好的學(xué)習(xí)方式之一?！爸v”的形式多樣、內(nèi)容多維、主體多元，在我校最有效果的是兩種典型的“講”。一是校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)三講：每學(xué)期第一次教師會(huì)，就是校長(zhǎng)的第一講，定位學(xué)校發(fā)展愿景，引領(lǐng)教師努力方向。一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，是校長(zhǎng)的新學(xué)年第二講，需要的是校本特色與情感交流；開(kāi)學(xué)典禮是第三講，講給全體學(xué)生聽(tīng)，在開(kāi)學(xué)典禮上由校長(zhǎng)吹響新學(xué)期奮斗的號(hào)角。開(kāi)學(xué)三講，倒逼校長(zhǎng)在寒暑假深入學(xué)習(xí)與思考。二是教師例會(huì)輪講：提升師德更多地需要教師的感受與領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)身邊教師的好。通過(guò)講故事，讓感情的力量深入骨髓，改變?nèi)诵摹Ｓ谑恰捌窗嘟虒W(xué)話感恩、我要說(shuō)聲謝謝你！”等點(diǎn)贊輪講活動(dòng)，讓教師的內(nèi)心變得越來(lái)越善良與柔軟。除了專題性的師德輪講外，我們還在每周教師例會(huì)時(shí)，騰出10分鐘左右的時(shí)間開(kāi)辟“快樂(lè)微講壇”欄目，全體教師輪流開(kāi)講。圍繞課改主題，推薦學(xué)習(xí)一篇文章，講出你推薦的理由，然后有獎(jiǎng)問(wèn)答，抽簽反饋聽(tīng)講者的收獲，實(shí)現(xiàn)教師群體的思維碰撞。在這個(gè)碎片化的時(shí)間里，人人都是講壇的建設(shè)者和分享者。

2.做中指導(dǎo)

管理，是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于知，而在于行。一個(gè)成功的人不在于他知道了多少，最重要的是當(dāng)他知道后不是坐著說(shuō)，而是站起來(lái)做。做中指導(dǎo)，一是實(shí)行任務(wù)單管理。我們以“任務(wù)單管理”為導(dǎo)向，改進(jìn)任務(wù)單模板，從“管理領(lǐng)域、校情分析、目標(biāo)定位、措施跟進(jìn)、活動(dòng)安排”五個(gè)維度進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)，從“管理領(lǐng)域、管理目標(biāo)、達(dá)成情況、典型事例、存在問(wèn)題、改進(jìn)措施”六個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思。每位行政管理人員每周一交流，每月一總結(jié)，每期一考核，提高管理層的目標(biāo)意識(shí)、反思能力，強(qiáng)化執(zhí)行力，提高管理實(shí)效。二是建立行政聯(lián)系年級(jí)制。每一個(gè)年級(jí)都有自己的行政聯(lián)系人員，行政人員做好年級(jí)組長(zhǎng)參謀，有計(jì)劃地與本年級(jí)師生每日一交流，每周一座談，每月一會(huì)議，每期一總結(jié)。通過(guò)“五常法”管理——常進(jìn)課堂、常查作業(yè)、常問(wèn)學(xué)生、常聽(tīng)意見(jiàn)、常做分析，做到小問(wèn)題在一線解決，新情況在第一時(shí)間了解，并在周行政例會(huì)上進(jìn)行條線工作總結(jié)交流。三是塑造和諧家文化。我們?cè)谥仃?yáng)節(jié)前夕邀請(qǐng)教師父母順帶子女來(lái)校共度佳節(jié)，贈(zèng)康乃馨、送感恩信、品團(tuán)圓餐、做親子游戲，讓生我的人和我生的人因?yàn)椤拔摇笔秦S小教師而驕傲，是我們最大的幸福。開(kāi)年第一會(huì)，全體教職員工都收到了新年紅包，有富有個(gè)性的舊年評(píng)語(yǔ)和新年賀詞，包括食堂、保安、保潔每一個(gè)職工，這是校長(zhǎng)和全體行政人員的寒假作業(yè)。我們首創(chuàng)班主任節(jié)，春季開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的最后一周的星期一，升旗儀式上，歌頌、獻(xiàn)花、擁抱、點(diǎn)贊成了這一天的主題，豐小的班主任幸福滿滿、走路帶笑。

二、學(xué)生情態(tài)——每個(gè)學(xué)生都不一樣，適合的才是最好的

傳統(tǒng)式一刀切的教育，最大的弊端是把學(xué)生教成了一類(lèi)人，高學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下的高中生近90%的近視率，入學(xué)前的孩子敢嘗試、好表演，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)校教育后卻變得膽小拘謹(jǐn)?shù)?，我們不得不承認(rèn)，出了偏差的教育有些時(shí)候是具有破壞力的。而近年來(lái)的新課程改革，主張的是尋找適合學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)人都是獨(dú)特的生命個(gè)體，努力完成從“劃一”向“可選”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)共同基礎(chǔ)上的差異發(fā)展。

去年5月4日，“課改有約”第一次走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校。我校融合辦學(xué)理念與育人目標(biāo)整體架構(gòu)了“樂(lè)娃yue課程”。圍繞yue這個(gè)同音字，形成了一體兩翼的基礎(chǔ)性和拓展性yue課程。拓展性課程中有知識(shí)拓展類(lèi)的“越課程”、體藝特長(zhǎng)類(lèi)的“躍課程”和綜合實(shí)踐類(lèi)的“閱課程”三個(gè)版塊、六大門(mén)類(lèi)?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，不管是特色課堂展示還是課程文化表演，農(nóng)村的孩子也很出彩。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，我越來(lái)越覺(jué)得體藝技能對(duì)一個(gè)人今后生活品質(zhì)的重要性。不管男女，會(huì)踢足球、會(huì)下象棋、會(huì)吹葫蘆絲，能“動(dòng)”會(huì)“靜”，能“體”會(huì)“藝”，是豐小孩子自己的體藝“2+1”，我們希望孩子們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠自豪地說(shuō)：“我是一個(gè)身體健康、心態(tài)陽(yáng)光、學(xué)有所樂(lè)、技有所長(zhǎng)的豐小樂(lè)娃”。

德育是教育的終極目標(biāo)，立德樹(shù)人則是根本。我們的德育課程從浙江省首屆精品課程、嘉興市2018年義務(wù)教育精品課程再到海寧市連續(xù)三屆的十佳德育品牌項(xiàng)目，一直走在全市前列。其中，“快樂(lè)銀行”是學(xué)生的最?lèi)?ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存儲(chǔ)、領(lǐng)取、兌換“樂(lè)學(xué)幣”，贏得各類(lèi)校內(nèi)外實(shí)踐的券、卡，以及紅領(lǐng)巾淘書(shū)會(huì)上用樂(lè)學(xué)幣換取自己心儀的書(shū)籍，和校長(zhǎng)相約下午茶等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足他們的新奇感、獲得感和自豪感。期末還為他們?cè)O(shè)置“快樂(lè)之星”“特長(zhǎng)之星”“潛力之星”等評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)，提供表演機(jī)會(huì)，精心打造快樂(lè)豐小的“星光大道”。

三、教師狀態(tài)——我貼著地面步行，不在云端跳舞

管理學(xué)上有一句經(jīng)典的話：請(qǐng)你告訴我，你是如何評(píng)價(jià)我的，那么我就會(huì)告訴你，我將會(huì)怎么行事。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)教師的要素有三個(gè)：第一是教學(xué)業(yè)績(jī)，直接體現(xiàn)在學(xué)生身上的成長(zhǎng)；第二學(xué)術(shù)素養(yǎng)，代表教師可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)；第三是滿意度調(diào)查，表達(dá)服務(wù)對(duì)象對(duì)你的認(rèn)可程度。明白了這三個(gè)指標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和依存關(guān)系，教師就能根據(jù)自己的強(qiáng)弱項(xiàng)來(lái)調(diào)整自己的努力方向，才能貼著地面步行，不在云端跳舞。

1.合學(xué)課堂，雅樂(lè)少年

課堂是教師的生命，也是提升教學(xué)業(yè)績(jī)的核心所在。豐士小學(xué)打造的是合學(xué)課堂，培育的是雅樂(lè)少年。學(xué)校抓住“合作”，組建合作小組、建設(shè)合研團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展合學(xué)培訓(xùn)、探尋合學(xué)范式、完善合學(xué)評(píng)價(jià)，134快樂(lè)課堂評(píng)價(jià)（一條主線，三大作用，四樂(lè)課堂），433快樂(lè)小組評(píng)價(jià)（4大原則，3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，3張表格）。還設(shè)計(jì)配套的觀課本和小黑板，一條主線抓到底。我們以嘉興市規(guī)劃課題“基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的‘三雅課程構(gòu)建與實(shí)施研究”為載體，以“三雅”促三養(yǎng)，“雅知”課程促進(jìn)國(guó)學(xué)素養(yǎng)，“雅韻”課程提高藝體修養(yǎng)，“雅行”課程提升美德涵養(yǎng)。

2.成人達(dá)己，抱團(tuán)發(fā)展

成人達(dá)己，抱團(tuán)發(fā)展，是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的法寶。學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程，對(duì)青年教師精準(zhǔn)幫扶，定期指導(dǎo)、常態(tài)訓(xùn)練、搭建平臺(tái)、捆綁考核，確保青年教師教學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升，盡快實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。創(chuàng)生“新團(tuán)構(gòu)”組織：“三雅”課程團(tuán)、智慧教育團(tuán)、德育領(lǐng)雁團(tuán)、精準(zhǔn)教研團(tuán)、名優(yōu)種子團(tuán)。讓一群有目標(biāo)有推手的人，既走得快也走得遠(yuǎn)。如“名優(yōu)種子團(tuán)”的設(shè)立，自主報(bào)名27人，綜合考慮不同學(xué)科、教研組、年齡、名優(yōu)等要素組成了10人團(tuán)，配備了市級(jí)以上校內(nèi)外名優(yōu)指導(dǎo)教師，結(jié)對(duì)一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)組，以點(diǎn)帶面促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)更好地梯度發(fā)展。

3.雁陣黨建，圓夢(mèng)豐小

黨建是提升群眾滿意度的重要抓手?！把汴圏h建，圓夢(mèng)豐小”是我校的黨建品牌。雁陣?yán)碚摳嬖V我們：編陣飛行的大雁往往比具有同樣能量而單獨(dú)飛行的大雁多飛行70%的路程，有“1+1>2”的效果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們的“雁陣黨建”下設(shè)三個(gè)子項(xiàng)目：第一是黨員結(jié)對(duì)“1+1”，扶志助學(xué)我先行，一名黨員結(jié)對(duì)一位特殊孩子，這個(gè)項(xiàng)目已堅(jiān)持第三年；第二是，志愿服務(wù)“1+2”，定期上門(mén)送溫情，每月25日，由兩位黨員志愿者上門(mén)為臥病在床的退休黨員教師送溫情；第三是潛心教研“1+X”，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜一起飛，這個(gè)項(xiàng)目和學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合，與教師的素養(yǎng)提升匹配起來(lái)。依靠這種雁陣模式，我們努力不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，不讓一位教師感到孤單無(wú)助。

校長(zhǎng)的主要職責(zé)是成就教師，教師的主要職責(zé)是成長(zhǎng)學(xué)生，在“樂(lè)學(xué)”思想引領(lǐng)下，成就師生成為我們的辦學(xué)主產(chǎn)品。五年來(lái)，學(xué)生的經(jīng)典誦讀代表海寧市獲嘉興一等獎(jiǎng)，又代表嘉興市獲省二等獎(jiǎng)。學(xué)生足球、鼓號(hào)隊(duì)獲海寧市金獎(jiǎng)，在嘉興兩會(huì)期間，獲“厲害了，我的嘉”朗誦比賽嘉興市金獎(jiǎng)。作為一所小規(guī)模農(nóng)村小學(xué)，五年來(lái)，教師獲浙江省春蠶獎(jiǎng)1人，浙江省教壇新秀1人，嘉興市農(nóng)村教師突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1人、嘉興市優(yōu)秀班主任1人，嘉興市名師2人，嘉興市學(xué)科教學(xué)帶頭人3人，特級(jí)教師工作室3人，海寧市名師3人，海寧市學(xué)科教學(xué)帶頭人3人。學(xué)校獲浙江省少先隊(duì)工作先進(jìn)集體、嘉興市師德建設(shè)先進(jìn)集體、海寧市發(fā)展性考核評(píng)價(jià)連續(xù)八年優(yōu)秀、基層黨建連續(xù)兩年先進(jìn)集體等榮譽(yù)。

我始終認(rèn)為，一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂(lè)，那么無(wú)論外界的評(píng)價(jià)多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校。理想中的學(xué)校，是學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿意的學(xué)校，以“文”化人，以“樂(lè)”豐士，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

（責(zé)任編輯：朱福昌）