黃文平

摘要：德育對學(xué)生的道德、政治、思想以及心理發(fā)展具有很大作用。在初中階段，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任是班集體的組織者、教育者、管理者，也是學(xué)校德育教育工作的主力軍。本文主要就我在初中德育教育中的經(jīng)驗，提高初中班主任德育有效性的策略，以供各位班主任參考。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育教育

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0216-01

初中階段的德育對青少年有重要作用，可以提升學(xué)生的道德水平修養(yǎng)和為人處世能力。初中的學(xué)生性格具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)校和家庭對他們的教育會影響其一生。因此，教師必須加強(qiáng)對初中學(xué)生的德育教育，提高他們的道德水平，塑造出綜合素質(zhì)強(qiáng)能力、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。我在班級德育教育中使用潤物無聲、潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在他們的心中播下愛的種子，使其學(xué)會熱愛生活，熱愛世界。

1.做好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)充滿愛的成長環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大，接受信息的范圍比較廣，所接受的信息比較豐富，對其性格影響較大，其思想會呈現(xiàn)出任性、脆弱、失信、缺乏責(zé)任感等特點[1]。針對學(xué)生的這些性格情況，我在深入了解學(xué)生的想法后，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，重視學(xué)生的心理健康。在日常的教學(xué)與德育教育中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿愛的成長環(huán)境，在生活與學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，對存在焦慮、社交障礙等問題的學(xué)生，我及時與他們進(jìn)行溝通，幫助其走出心理障礙，恢復(fù)心理健康。

案例一：班上有一個學(xué)生，父親因病去世后，母親外出打工，他只能跟著爺爺生活，原本開朗樂觀的性格現(xiàn)在基本變得沉默寡言，成績大幅下滑。我在了解他的家庭狀況后，多次找他談話，為其做心理輔導(dǎo)，鼓勵他要堅強(qiáng)樂觀的生活，并發(fā)動班里的同學(xué)鼓勵他、關(guān)心他、幫助他。在我和同學(xué)們的熱心幫助下，他從悲傷的失落的情緒中走出來，慢慢的恢復(fù)了樂觀的性格。在班級期末考中，他取得了比以往更優(yōu)異的成績。

家庭對學(xué)生的影響很大，離異家庭及留守兒童的增多為班級管理帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。許多孩子由于父母離異，難以承受壓力，導(dǎo)致性格變化、成績下降。我通過對學(xué)生性格及成績變化的觀察，找學(xué)生了解其心理動態(tài)，為其做心理疏導(dǎo)，且為其創(chuàng)設(shè)更友善的成長環(huán)境，可以幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康。這種心理輔導(dǎo)模式下的德育管理可以提高班級管理的有效性，有利于學(xué)生的健康成長。

2.尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)包容、和諧的環(huán)境

我在進(jìn)行班級管理時，充分的尊重學(xué)生的個性和學(xué)生的想法，在學(xué)生提出建議時，給以采納，創(chuàng)設(shè)了包容、和諧的班級環(huán)境。一個班集體由不同性格的學(xué)生組成，在管理時，對性格各異的學(xué)生要包容，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理脆弱時，要對其進(jìn)行鼓勵，發(fā)現(xiàn)其身上的亮點，為其建立自信心。為提高學(xué)生的管理能力，我引入了民主管理的方法，使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢將班級工作進(jìn)行分解管理，調(diào)動學(xué)生建設(shè)美好班集體的積極性。

案例二：班上有一個女生叫小芳，小芳家境比較貧寒，性格比較自卑，在平時的生活中比較節(jié)約，一分錢不會浪費。但班上的同學(xué)覺得小芳性格小氣，花錢摳，難以相處，小芳在班里沒有處得好的朋友。我發(fā)現(xiàn)這一狀況后多次批評其他同學(xué)，并鼓勵小芳，但收獲甚微。后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小芳在用錢上認(rèn)真、節(jié)約的習(xí)慣，推選小芳為班級生活管理委員，負(fù)責(zé)班級物資采購等工作。在一次班級圣誕晚會中，需要采購物資，小芳組織幾個同學(xué)分兩組進(jìn)行采購，在購物中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小芳買東西時，貨比三家且很會講價，將每一分錢都花在了實處，使用200元錢買了價值250元的零食。而另一小組的同學(xué)在買東西時，將200元錢全部花完卻只買到價值不到150的零食。從此后同學(xué)們對小芳改觀，認(rèn)為她很厲害，小芳在大家的鼓勵中樹立起了信心，同學(xué)們也消除了對小芳的不良影響，認(rèn)為她不浪費是一種好習(xí)慣。

在班級管理中，學(xué)生性格各異，發(fā)生各種沖突或矛盾是常見的事，班主任一味的批評并不能取得好的效果[2]。相反，通過鼓勵或?qū)⒉煌愿竦膶W(xué)生放在班級管理的不同位置，可以對班級建設(shè)起到較好的作用，促使學(xué)生和諧相處，教育效果也更加明顯。

3.開展多元化管理，提高德育質(zhì)量

班級德育管理的形式多種多樣，我在管理中創(chuàng)建多種交流方式，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會。我會采取一對一面對面的交流方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，傾聽到學(xué)生內(nèi)心最真實的想法。從關(guān)心學(xué)生的成長出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，可以為班級管理提供確實的信息支持。

案例三：班級里事物繁多，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、學(xué)習(xí)等方面都需要我的親自監(jiān)督檢查，這極大的加大了班級管理的難度和我的工作量，也使班級管理的質(zhì)量得不到提升。為提升班級管理的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識，我成立了“一日督查”制度，讓學(xué)生輪流督查，負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生、紀(jì)律、活動等方面的監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時及時處理，并向我報告。通過“一日督查”制度的施行，學(xué)生對班級管理的熱情迅速升高，班級事物參與性明顯提高，班級管理的事物顯得井井有條，管理質(zhì)量顯著提高。

我引入“一日督查”制度進(jìn)行班級管理后發(fā)現(xiàn)，其可以有效的規(guī)范班級秩序。學(xué)生參與班級管理不僅能夠鍛煉自身的管理能力，實現(xiàn)自我價值的提升，還能提高整個班級的管理水平。民主管理作為一種班級管理形式，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)班級凝聚力。在實際施行中，我根據(jù)班級的具體情況，制定詳細(xì)的管理規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行班級管理提供依據(jù)，并鼓勵學(xué)生主動參與班級事物管理，提高自我管理水平。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的德育教育主要體現(xiàn)在班級管理中密切注意學(xué)生的心理動態(tài)，采取多樣化的方式進(jìn)行班級管理。我在德育教育中為學(xué)生創(chuàng)建充滿愛的成長環(huán)境，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其恢復(fù)心理健康，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；在管理中尊重學(xué)生的個性，包容學(xué)生的性格，發(fā)揮學(xué)生的自身性格優(yōu)勢，可以使學(xué)生更自信，有利于學(xué)生更好的融入班集體；采用多元化管理方式，讓學(xué)生學(xué)會自己管自己，可以提高班級管理質(zhì)量，提升德育水平。初中班主任的德育教育是一個潛移默化、日積月累的過程，班主任應(yīng)該充滿愛的方法進(jìn)行德育教育，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、耐心的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙秀珍.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].課程教育研究，2017（05）：201-202.

[2] 張煥英.初中班主任有效開展德育工作的思考[J].好家長，2017（33）：132.