劉勉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求變得更加多樣化和全面化。單一型的人才不能滿足社會(huì)的需要，只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求。在教育方面提倡素質(zhì)教育，音樂(lè)教育正是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。在很多地區(qū)音樂(lè)教育得不到應(yīng)有的重視，尤其是很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。由于多種多樣的原因農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教育一直停滯不前，筆者有過(guò)在農(nóng)村任教的經(jīng)歷對(duì)這種情況感觸頗深。本文中筆者將對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0206-01

1.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)對(duì)音樂(lè)課極其不重視，認(rèn)為其是無(wú)用學(xué)科。音樂(lè)課的課時(shí)經(jīng)常被其它語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些主課占據(jù)。很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施落后，甚至沒(méi)有相對(duì)專業(yè)的音樂(lè)老師。學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)常識(shí)極度匱乏，很多中小學(xué)的學(xué)生們不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，不認(rèn)識(shí)譜號(hào)，不了解一些基本的音樂(lè)理論知識(shí)。平時(shí)的音樂(lè)課上就跟著錄音機(jī)后面聽(tīng)一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的流行音樂(lè)，三五成群坐在一起把歌詞記在本子上，看著歌詞哼唱著。學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的影響也大都對(duì)這門課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為不是主課，不去重視，自然也不會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。

2.造成此種現(xiàn)象的原因

筆者根據(jù)自己研究學(xué)習(xí)并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因絕對(duì)不是單一的，而是多方面原因造成的。原因如下：

2.1 教育體制不完善。

教育體制中對(duì)人才的選拔對(duì)音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有起到足夠的重視。當(dāng)今社會(huì)的高考制度以高考的分?jǐn)?shù)決定上什么大學(xué)，而農(nóng)村的孩子的目標(biāo)大都是能考上好的大學(xué)，將來(lái)能找到好的工作能夠改善自己的生活水平、提高自己的生活層次。當(dāng)今社會(huì)需要大量的全面發(fā)展綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，單一型的人才在進(jìn)入社會(huì)時(shí)會(huì)受到很大的阻力，最終可能達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.2 教育觀念的落后。

在農(nóng)村地區(qū)的老師和家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)學(xué)科有一定的偏見(jiàn)。很多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就是不學(xué)無(wú)術(shù)。在很多農(nóng)村地區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)者甚至也不能意識(shí)到音樂(lè)學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要性，只是覺(jué)得考試的科目才是重要的，才是能決定前途和命運(yùn)的。在這種教育觀念的灌輸下學(xué)生們也認(rèn)為這是一門無(wú)學(xué)科。

2.3 教育設(shè)施落后。

在農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育設(shè)施是極其落后的。在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)里普遍沒(méi)有特定的音樂(lè)教室，沒(méi)有可以開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所。在樂(lè)器方面，很多學(xué)校連一架鋼琴都沒(méi)有，更不用提其他的管弦類的樂(lè)。這樣極度匱乏和落后的教學(xué)設(shè)施自然也讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.4 教師資源匱乏。

農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)老師相對(duì)是匱乏的。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂(lè)老師只有區(qū)區(qū)幾萬(wàn)人。站在教師的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。很多音樂(lè)老師并不愿意去偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去上課，待遇不高，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，這樣的情況打消了很多老師去往農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的積極性。很多在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行教學(xué)工作的音樂(lè)老師也是想法設(shè)法的調(diào)到縣城學(xué)校。最終導(dǎo)致了很多農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)老師。

3.農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)音樂(lè)教育改進(jìn)方法

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育落后的問(wèn)題就像是木桶的最短板，如果這個(gè)問(wèn)題得不到解決將會(huì)影響到我國(guó)整體音樂(lè)教育水平的提高，素質(zhì)教育目標(biāo)也就不可能真正實(shí)現(xiàn)。故此，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)教育問(wèn)題對(duì)促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展，調(diào)高整體國(guó)民素質(zhì)有著重要的意義。筆者認(rèn)為具體改進(jìn)方法如下：

3.1 教育制度的改革。

要解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育落后的問(wèn)題，我認(rèn)為首先要進(jìn)行教育體制改革。如果音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)將要與升學(xué)掛鉤，這樣老師家長(zhǎng)和學(xué)生們也就自然重視了起來(lái)。雖然這種行為看似是一種“強(qiáng)迫的、被動(dòng)的”的重視，但是這樣能最高效率提高家長(zhǎng)和老師的重視，并且也向社會(huì)表明了全面推行素質(zhì)教育的決心。

3.2 改變家庭觀念。

政府可以和學(xué)校一起組織一些文藝活動(dòng)，讓這些家長(zhǎng)們能真真切切、實(shí)實(shí)在在的感受到這門學(xué)科的重要性。音樂(lè)教育的重要性一定要從根本上讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)們意識(shí)到。如果家長(zhǎng)們能意識(shí)到這一學(xué)科的重要性，孩子也就意識(shí)到重要性，觀念一致進(jìn)步也就在眼前了。

3.3 進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

教育設(shè)施一定要加大力度進(jìn)行建設(shè)，音樂(lè)教學(xué)所必備的硬件設(shè)施，不僅僅是音樂(lè)教學(xué)所需，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂(lè)教育教學(xué)要求的必備要素。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”再好的音樂(lè)老師如果沒(méi)有音樂(lè)教育教學(xué)必備的硬件設(shè)施也很難進(jìn)行高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。

3.4 加強(qiáng)地區(qū)特色音樂(lè)教育。

我們國(guó)家是個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，不同的民族不同地區(qū)都有自己不同的文化特色，都有其自己不同的音樂(lè)特色，傳承傳統(tǒng)文化是每個(gè)中華民族兒女應(yīng)盡的職責(zé)。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要注意因地制宜與當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕厣嘟Y(jié)合。這樣可以更全面立體的提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。真正朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。

雖然素質(zhì)教育早就已經(jīng)開(kāi)展，但是由于各種各樣原因的限制使其得不到全面貫徹落實(shí)，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育落后是一個(gè)不容忽視、迫在眉睫的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題阻礙了素質(zhì)教育全面推進(jìn)的步伐。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析并且給出了解決方法，希望能改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育落后的現(xiàn)狀。提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，更快的真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郁曉艷.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育有待加強(qiáng)[j].新課程（上），2014（11）.

[2] 汪樹(shù)德.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（49）.

[3] 袁開(kāi)城，王通.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[D].浙江師范大學(xué)，2007（6）.