李朕樾

【摘 要】隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)工作內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化教學(xué)要求，變革傳統(tǒng)單一化聲樂(lè)教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容具有重要意義。本文立足于高校聲樂(lè)教學(xué)，重點(diǎn)就藝術(shù)歌曲的應(yīng)用作用進(jìn)行了論述，希望可以為高校聲樂(lè)教師等藝術(shù)教育人員的工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)歌曲；應(yīng)用作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）10-0194-01

藝術(shù)歌曲作為一種重要的音樂(lè)藝術(shù)形式，有機(jī)融合了音樂(lè)與詩(shī)歌等文學(xué)作品，具有藝術(shù)性與文化性強(qiáng)等特征，包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及音樂(lè)知識(shí)。如果可以在高校聲樂(lè)教學(xué)中合理地應(yīng)用藝術(shù)歌曲，那么可以降低外來(lái)音樂(lè)文化對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)歌曲進(jìn)行傳承與發(fā)展，具有很強(qiáng)的應(yīng)用與研究?jī)r(jià)值。

一、有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)作為高校聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是提升高校學(xué)生聲樂(lè)鑒賞力和演唱力等綜合聲樂(lè)能力方面的重要保障，但是音樂(lè)文化素養(yǎng)除了包含音樂(lè)方面知識(shí)與技能外，同樣涵蓋了文化方面的知識(shí)與技能，這決定了高校聲樂(lè)教學(xué)只是側(cè)重聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)是不可行的，必須要增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中的文化知識(shí)教學(xué)。而藝術(shù)歌曲實(shí)際上就是音樂(lè)和詩(shī)歌等文學(xué)作品的有機(jī)融合，較于一般歌曲作品具有特有的藝術(shù)價(jià)值與精神內(nèi)涵，尤其是具有很強(qiáng)的文化性與藝術(shù)性特征，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與文化詩(shī)歌作品的有效融合。特別是當(dāng)下我國(guó)藝術(shù)歌曲作品中所涉及到的歌曲內(nèi)容主要來(lái)源于唐詩(shī)和宋詞等著名詩(shī)人的優(yōu)秀作品，或者源自于民謠作品，具有很高的文化價(jià)值。因此，如果可以在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用藝術(shù)歌曲，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的歌詞內(nèi)容以及創(chuàng)作來(lái)源等相關(guān)文音樂(lè)文化知識(shí)，那么可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提高他們的音樂(lè)文化品位。

例如，對(duì)于《大江東去》這首藝術(shù)歌曲的再創(chuàng)作，高校聲樂(lè)教師需要先引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)以及歷史發(fā)展視角來(lái)對(duì)歌曲的歌詞內(nèi)容進(jìn)行深入解讀與理解，使學(xué)生明確這首歌曲作品來(lái)源于我國(guó)著名詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《念奴嬌·赤壁懷古》，由于其中涉及到一些生僻字詞，需要在演唱前考證相應(yīng)的讀音，避免因?yàn)樽x音錯(cuò)誤而影響演唱的效果，同時(shí)這也可以在分析相應(yīng)藝術(shù)歌曲作品的過(guò)程中掌握必要的文化知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。否則，如果高校學(xué)生僅具有一個(gè)好嗓子，缺乏良好的音樂(lè)文化素養(yǎng)，那么同樣無(wú)法增強(qiáng)延長(zhǎng)的效果，更無(wú)法將藝術(shù)歌曲的文化精髓及情感傳遞給觀眾，從而可以借助藝術(shù)歌曲的應(yīng)用來(lái)提升高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、有助于提升學(xué)生的演唱效果

藝術(shù)歌曲是音樂(lè)和詩(shī)歌的有機(jī)融合體，其包含著豐富的音樂(lè)知識(shí)，在夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生聲樂(lè)基本功，提升他們演唱技能與效果方面具有重要作用。由于藝術(shù)歌曲的大多數(shù)作品具有相對(duì)較低的音域，此時(shí)更加容易強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于氣息的控制力，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生演奏藝術(shù)歌曲，可以使他們?cè)谡{(diào)節(jié)呼吸的過(guò)程中，提高學(xué)生氣息控制能力，確保他們咬文吐字的準(zhǔn)確性、連貫性與清楚性。

例如，《春思曲》和《大江東去》等藝術(shù)歌曲都具有相對(duì)較短的歌曲結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的歌曲音域也處于適中狀態(tài)，此時(shí)更加適合不同聲部的演唱。通過(guò)引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，可以訓(xùn)練他們咬文吐字以及發(fā)聲的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化呼吸控制的有效性。特別是曲調(diào)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生演唱起來(lái)難度更低，這時(shí)候更加容易增加學(xué)生歌唱的自信心，有助于激發(fā)他們歌唱的興趣，提高他們歌唱的積極性與熱情，這對(duì)于提升他們的演唱能力具有重要意義。

三、有助于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

任何一首藝術(shù)歌曲都具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，可以對(duì)特定時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象以及歷史風(fēng)貌等進(jìn)行展現(xiàn)。如果高校聲樂(lè)教師想要將一首歌曲完美地演唱出來(lái)，不僅需要了解歌曲的樂(lè)曲、樂(lè)律等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，同樣要對(duì)其歷史文化背景進(jìn)行深入分析與研究。藝術(shù)歌曲作為歷史文化發(fā)展的重要產(chǎn)物，在題材與歌詞等方面均帶有特定歷史的標(biāo)簽，所以如果可以將其應(yīng)用于高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，那么可以在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與技能水平的同時(shí)，使學(xué)生在了解藝術(shù)歌曲中包含的歷史文化的過(guò)程中培養(yǎng)與提升自身的愛(ài)國(guó)主義精神與情懷。

例如，青竹、趙元任等我國(guó)知名的作曲家所創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲作品中，均包含著對(duì)人民的熱情以及對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，有效地運(yùn)用了民族和聲與傳統(tǒng)音調(diào)的同時(shí)，借鑒了外國(guó)一些先進(jìn)的作曲元素。通過(guò)相關(guān)作品的解讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。又如，《大江東去》這首藝術(shù)歌曲作品不僅包含對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美，同樣包含著對(duì)英雄的懷念，傳達(dá)了作曲家的個(gè)人政治感悟與情感訴求。在高校學(xué)生學(xué)習(xí)這首藝術(shù)歌曲期間，可以在提升學(xué)生演唱水平的同時(shí)，豐富學(xué)生的相關(guān)歷史知識(shí)，強(qiáng)化了他們的愛(ài)國(guó)情感。

總之，藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)多元化音樂(lè)教學(xué)要求的一個(gè)重要教學(xué)舉措，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的演唱效果，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教師必須要注意結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生合理選擇一些藝術(shù)歌曲作品，從而借助藝術(shù)歌曲來(lái)提升聲樂(lè)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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