郭瑩

【摘 要】聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的互動(dòng)性特征，是教與學(xué)的一個(gè)雙向互動(dòng)過程，這一過程當(dāng)中，除了有教師的教學(xué)心理活動(dòng)之外，還包含學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生間通過有效互動(dòng)產(chǎn)生的心理互動(dòng)效應(yīng)對(duì)于高校聲樂教學(xué)質(zhì)量水平的高低有著很大的影響。通過師生心理互動(dòng)效應(yīng)的增值，能夠讓師生在愉悅輕松的環(huán)境之下完成教與學(xué)的任務(wù)，從而保證高校聲樂教學(xué)有效性。下面將重點(diǎn)就如何有效利用良性心理互動(dòng)效應(yīng)優(yōu)化高校聲樂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；心理互動(dòng)效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）11-0181-01

聲樂教學(xué)是師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，是利用聲樂演唱技能技巧傳授而開展的特殊性的育人實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生的雙向心理互動(dòng)與雙方的心態(tài)和互動(dòng)的效果有著密切的關(guān)系，積極的心理互動(dòng)效應(yīng)，能夠助推聲樂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。為了提高聲樂教育有效性，充分發(fā)揮積極心理互動(dòng)效應(yīng)在教育教學(xué)中的突出作用，教師要和學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，改進(jìn)教育理念與教學(xué)方法，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

一、掌握學(xué)生心理特征，奠定心理互動(dòng)效應(yīng)基礎(chǔ)

要想保證教育教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)是基礎(chǔ)和前提。為了保證教育教學(xué)的有效性，高校聲樂教師也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及心理特點(diǎn)的特殊性進(jìn)行全方位的了解與掌握，為良性心理互動(dòng)效應(yīng)的發(fā)揮打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前需要綜合考慮到當(dāng)前學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、愛好、動(dòng)機(jī)等諸多因素，力求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行密切整合，科學(xué)設(shè)置聲樂教育目標(biāo)，保證心理互動(dòng)效應(yīng)的有效性。一方面教師需要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的把握，找準(zhǔn)提升聲樂教學(xué)效果的突破口，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)，不能夠有效區(qū)分聲音好壞，認(rèn)為聲音大就會(huì)產(chǎn)生共鳴，于是在學(xué)習(xí)當(dāng)中急于唱高音。在這一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)心理影響之下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良的聲樂演唱習(xí)慣，于是教師要利用科學(xué)化的聲樂教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利用循循善誘的方法產(chǎn)生積極的心理互動(dòng)效應(yīng)。另一方面，教師需要消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)心理。面對(duì)存在好高騖遠(yuǎn)心理的學(xué)生就是需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事都要腳踏實(shí)地的完成和欲速則不達(dá)的道理，幫助學(xué)生了解教師的良苦用心，升華心理互動(dòng)效應(yīng)。

二、營造民主輕松環(huán)境，活躍學(xué)生心理要素狀態(tài)

要發(fā)揮心理互動(dòng)效應(yīng)的積極作用，讓師生在緊密互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)在心理的互動(dòng)與交流就要讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生最為深入和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一切都需要在民主寬松和輕松自由的教學(xué)環(huán)境之下開展，只有在這樣的環(huán)境之下，才能夠促成良好的師生心理互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知情意的交流。一方面，教師要考慮到教學(xué)環(huán)境對(duì)師生互動(dòng)效應(yīng)的影響，并在正確教育思想的引導(dǎo)之下，主動(dòng)給學(xué)生提供和諧寬松和民主平等的教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主自愿的參與聲樂學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師始終要把喚起學(xué)生的積極情緒與積極心理作為中心，利用教師的人格魅力以及親和力，吸引和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)融合和師生心理的互動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要組織形式多樣的示范演唱，音樂欣賞等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知聲樂的魅力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另一方面，教師要運(yùn)用科學(xué)化的調(diào)控方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示以及鼓勵(lì)，其目的在于讓學(xué)生的知情意都處在亢奮和積極的狀態(tài)之下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感，喚起師生之間密切的情感交流，最終在師生的良性心理互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、認(rèn)知情感自主建構(gòu)，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步

毋庸置疑，之所以在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)心理互動(dòng)效應(yīng)作用的發(fā)揮，并把強(qiáng)化積極心理互動(dòng)效應(yīng)作為教學(xué)的核心要點(diǎn)，其最終目的是要促進(jìn)教師和學(xué)生的綜合發(fā)展與共同進(jìn)步。因?yàn)椴还苁墙處熯€是學(xué)生，都是心理互動(dòng)當(dāng)中的主體，二者所處的地位是平等的，不過我們也需要看到，師生間的雙向心理互動(dòng)并非是一次性完成的，是一個(gè)循環(huán)和有序連接的持續(xù)性過程。在整個(gè)教學(xué)過程，哪怕是在教學(xué)完成之后，師生之間都會(huì)有不間斷的交互效應(yīng)存在，最終保證共同進(jìn)步目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，師生要運(yùn)用有效方法促進(jìn)個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感的自主構(gòu)建，并利用這樣的方法體現(xiàn)心理互動(dòng)效應(yīng)的作用。一方面教師要利用創(chuàng)造性勞動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華與才干，在和學(xué)生的互動(dòng)溝通當(dāng)中彰顯自己的存在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩感和親和力。一方面學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)歸納總結(jié)以及知識(shí)遷移，通過與教師和同伴的密切互動(dòng)，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)以致用的能力，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

在全新的教育背景下，教師在教育教學(xué)當(dāng)中要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，而師生互動(dòng)教學(xué)就是響應(yīng)這一要求的重要措施。高校聲樂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)長期性的教育工程，想要獲得良好的教育效果不能夠一蹴而就，需要保證師生在課堂教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生積極的心理互動(dòng)效應(yīng)，提高師生互動(dòng)質(zhì)量，才能夠保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為高校聲樂人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玲.探討聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].音樂時(shí)空，2016，（9）：187-188.

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