孟翀

【摘 要】為了更好地應(yīng)對發(fā)展迅速的媒體行業(yè)對人才的需求，廣播播音與主持課程作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的主干課程，勢必要展開大刀闊斧的改革。

【關(guān)鍵詞】高校；廣播播音與主持；課程課改

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0168-01

一、教學(xué)內(nèi)容改革方案

1.理論教學(xué)方面

（1）以音頻類媒介產(chǎn)品為主要研究對象的理論框架梳理

在教學(xué)過程中，將廣播播音與主持課程拓寬為具有大眾傳播性質(zhì)的音頻類媒介產(chǎn)品的媒介形式研究范疇，將播音主持原有知識與教學(xué)體系在新范疇內(nèi)重新整合，以總結(jié)出更加適用于現(xiàn)在就業(yè)需求的理論框架。

（2）以融媒體發(fā)展形勢為主要研究背景的實(shí)際操作規(guī)律

時刻以融媒體發(fā)展趨勢為研究背景，在這樣的研究背景下，研究音頻類媒介產(chǎn)品的使用規(guī)律、創(chuàng)作規(guī)律和發(fā)展前景。

（3）以播音主持專業(yè)能力為重點(diǎn)能力培養(yǎng)的思路

在教學(xué)過程中，重點(diǎn)打造在音頻類媒介產(chǎn)品中使用的播音主持藝術(shù)專業(yè)能力，并輔以媒介產(chǎn)品運(yùn)營、媒介產(chǎn)品策劃、后期制作剪輯、采編能力、整合資源能力等。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面

（1）時效性更強(qiáng)的稿件選取

教學(xué)過程中，選取時效性更強(qiáng)的播音稿件，通過新鮮的稿件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度和新聞知識。

（2）全環(huán)節(jié)的產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起經(jīng)歷產(chǎn)品制作的全環(huán)節(jié)，經(jīng)歷策劃、制作、推廣多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)感受產(chǎn)品創(chuàng)作的規(guī)律。

（3）融媒體思維下的產(chǎn)品創(chuàng)作操作

產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)融媒體策劃、融媒體執(zhí)行、融媒體推廣等概念，培養(yǎng)學(xué)生在融媒體思維下完成產(chǎn)品創(chuàng)作的全過程。

（4）仿真性更強(qiáng)的操作要求

全部的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作作品的仿真性，要求學(xué)生在更加真實(shí)的市場環(huán)境內(nèi)完成作品的全環(huán)節(jié)，已達(dá)到更符合市場規(guī)律的產(chǎn)品創(chuàng)作。

二、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理念

以音頻類媒介產(chǎn)品為主要研究對象，包括傳統(tǒng)媒體廣播節(jié)目、音頻類自媒體節(jié)目、交互式產(chǎn)品音頻部分等，以融媒體發(fā)展趨勢為研究背景，以播音主持藝術(shù)專業(yè)能力為主，以媒介產(chǎn)品運(yùn)營、媒介產(chǎn)品策劃、后期制作剪輯、采編能力、整合資源能力為輔，培養(yǎng)具備融媒體思維、整合營銷思維，能在融媒體發(fā)展趨勢下靈活運(yùn)用播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識完成音頻類媒介產(chǎn)品生產(chǎn)的人才。

2.教學(xué)內(nèi)容

本門課程預(yù)計(jì)經(jīng)歷兩個教學(xué)階段，在第一階段主要完成學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力轉(zhuǎn)化以及傳統(tǒng)廣播媒體節(jié)目制作的思維培養(yǎng)和融媒體運(yùn)營思路的培養(yǎng)；在第二階段，主要完成音頻類自媒體節(jié)目和交互式產(chǎn)品音頻部分創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，并將學(xué)生的融媒體思維和整合資源思維進(jìn)一步加深。

內(nèi)容上，主要分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個方面，重點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)方面。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除了會引導(dǎo)學(xué)生完成新聞節(jié)目、音樂節(jié)目、綜藝節(jié)目、訪談類節(jié)目、廣播劇類作品等傳統(tǒng)廣播電臺節(jié)目的創(chuàng)作以外，還會加入美食類融媒體節(jié)目創(chuàng)作、少兒教育交互類音頻產(chǎn)品創(chuàng)作等融媒體形式的節(jié)目創(chuàng)作。

3.教學(xué)形式

在教學(xué)形式方面，在原有的教學(xué)形式方面，細(xì)化評分制度和管理制度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受到更加仿真的欄目組工作制、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的魅力。

制度上，引入制片人競聘制度、成員雙向選擇制度、欄目組輪換制度、崗位輪換制度、欄目調(diào)研會、成果匯報(bào)心得會、制片人卸任制度等豐富的考評制度，讓學(xué)生在創(chuàng)作時仿真模擬節(jié)目創(chuàng)作的過程，也賦權(quán)給部分學(xué)生成為領(lǐng)導(dǎo)人，這樣的設(shè)計(jì)會激發(fā)負(fù)責(zé)人學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)造力、組織能力，也會讓組內(nèi)其他成員學(xué)生感受到投票權(quán)、選舉權(quán)的真正意義，令他們學(xué)會配合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

4.評分考核以及反饋方式

除了傳統(tǒng)的評分方式以外，加大學(xué)生的平時作品的分值權(quán)重，對欄目組創(chuàng)作的平時作業(yè)的評分細(xì)則也需要更加細(xì)致的規(guī)定。

為了避免平時作業(yè)評分的單一主觀性，增加行業(yè)專家對作品的審核可能性，激發(fā)學(xué)生對自媒體創(chuàng)作規(guī)律的總結(jié)和宣傳規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生的平時作業(yè)成績會由兩部分組成，第一部分為行業(yè)專家的盲審評分，占比百分之八十，第二部分為自媒體平臺閱讀量、點(diǎn)贊量統(tǒng)計(jì)，占比百分之二十，這樣的評分方式更加科學(xué)，也從公平性和新鮮性上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改革重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.融媒體思維

融媒體思維是當(dāng)今傳媒行業(yè)發(fā)展的趨勢，這一思維的養(yǎng)成將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好地在生活中探尋傳媒學(xué)習(xí)的素材、理解傳媒行業(yè)發(fā)展規(guī)律，也能夠在同學(xué)們未來就業(yè)時起到良好的鋪墊和快速適應(yīng)的輔助作用。

2.“產(chǎn)品”的媒介生產(chǎn)概念

隨著傳媒行業(yè)的發(fā)展，媒介內(nèi)容的生產(chǎn)不能只是追求精美的“藝術(shù)品”，更需要在“藝術(shù)品”生產(chǎn)的同時，完成對“藝術(shù)品”的整合營銷，這一過程實(shí)際上完成的是“藝術(shù)品”的產(chǎn)品化，這一“產(chǎn)品”概念的融入將會是學(xué)生未來靈活運(yùn)用播音與主持藝術(shù)專業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。

（二）難點(diǎn)

1.交互式產(chǎn)品涉及到的整合營銷學(xué)

交互式產(chǎn)品的運(yùn)營和生產(chǎn)運(yùn)用到的不僅僅是一個學(xué)科的理論知識體系，它所需要的是跨學(xué)科的理論知識，雖然學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不必掌握精尖的其他學(xué)科理論知識，但粗淺的了解也需要教師和學(xué)生在教學(xué)過程中付出更多的辛苦。

2.技術(shù)難關(guān)

在產(chǎn)品創(chuàng)作的過程中，除了音頻錄制部分的技術(shù)攻克以外，還需要交互式產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)支持，如圖片制作、Flash制作、H5頁面制作、微信公眾平臺制作等多種能力，這些能力養(yǎng)成需要教師和學(xué)生的共同探索。

四、結(jié)語

融媒體時代的到來要求傳媒行業(yè)學(xué)生有著“一專多能”的人才特征，“廣播播音與主持”課程的改革目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的能力，在本專業(yè)能力過硬的基礎(chǔ)上，增加他們的職業(yè)優(yōu)勢。課程改革的路任重而道遠(yuǎn)，還需要通過多種途經(jīng)對課程進(jìn)行不斷的調(diào)整。