邱坤

摘要：文章介紹了集控錄播系統(tǒng)在高校教室中的應(yīng)用，并分析其優(yōu)勢(shì)。通過(guò)將其引入實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，加以改進(jìn)，分析了實(shí)驗(yàn)室集控錄播系統(tǒng)的四種工作模式，構(gòu)建基于集控錄播系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升了師生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度及其在實(shí)驗(yàn)室行為的規(guī)范度，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，最終達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：集控錄播；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工作模式；評(píng)價(jià)

一、背景

在國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）》中便明確提出，要“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具” ，最終實(shí)現(xiàn)“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”。

目前關(guān)于智慧教室構(gòu)建及研究的文獻(xiàn)比較多。張屹等通過(guò)研究證明：智慧教室環(huán)境下大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入情況較好，學(xué)生在行為、情感、認(rèn)知層面的投入水平有顯著性提升。徐晶晶等從教學(xué)方法、技術(shù)支持、學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)層面提出了智慧教室中基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)者滿意度的提升策略 。張?zhí)鞓s等在浙江農(nóng)林大學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)智慧互動(dòng)教室，取得了良好的應(yīng)用效果，就如何進(jìn)一步在混合式教學(xué)中充分使用提出了思考 。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想的由來(lái)

相較于理論教學(xué)，高校教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較低，尤其是文科學(xué)院，很多教師由于自身信息化素養(yǎng)缺乏，對(duì)于應(yīng)用軟件的操作不夠熟練，加上缺乏有力的監(jiān)督，因而實(shí)驗(yàn)課就變成了理論課形式上的延續(xù)，只是授課地點(diǎn)由教室變?yōu)榱藢?shí)驗(yàn)室。

筆者2016～2017年在我校信息化建設(shè)與管理辦公室工作期間，全程參與了仙林校區(qū)45間集控錄播教室的建設(shè)以及運(yùn)維管理工作。初期遇到了很多問(wèn)題，比如：錄播系統(tǒng)穩(wěn)定性差，有課時(shí)沒(méi)有自動(dòng)開(kāi)啟，導(dǎo)致部分課程錄制失敗；教室拾音設(shè)備效果不佳，錄制的視頻聲音不太清楚等。通過(guò)對(duì)錄播服務(wù)器的調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)帶寬分配的調(diào)整，拾音設(shè)備的更換測(cè)試及放置位置的變更等一系列操作，最終實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，在線巡課和錄播效果良好。在線巡課功能顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)檢查督導(dǎo)方式，督導(dǎo)組不用往返于各間教室，就可以隨時(shí)遠(yuǎn)程查看真實(shí)的上課場(chǎng)景，這一點(diǎn)也極大地提升了教師對(duì)于教學(xué)的重視程度；通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)中U-EDIT非線性編輯功能處理錄制的課程視頻，方便了教師們微課、慕課的制作，極大地豐富了教學(xué)資源平臺(tái)的內(nèi)容，也為學(xué)生課余學(xué)習(xí)拓展了渠道。2018年初筆者轉(zhuǎn)入我校社會(huì)與人口學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的工作摸索，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，期望通過(guò)將集控錄播系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到提升師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的行為規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)保障實(shí)驗(yàn)室的安全。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)區(qū)別

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)本質(zhì)上還是有區(qū)別的，下面從三個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

1. 授課場(chǎng)地

實(shí)驗(yàn)室需要預(yù)約方可進(jìn)入；而教室在沒(méi)課時(shí)，學(xué)生都可以進(jìn)入自習(xí)。

2. 安全要求

實(shí)驗(yàn)室有大量的儀器設(shè)備，需要較高的安全防盜防損壞保障，因而對(duì)進(jìn)入者有嚴(yán)格的行為規(guī)范要求；而教室更多的是保管好個(gè)人物品即可。

3. 學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)課相較于理論課是書(shū)本知識(shí)的延伸和實(shí)踐，更多涉及操作層面，一環(huán)套一環(huán)，一個(gè)步驟沒(méi)掌握，下面也許就沒(méi)法開(kāi)展了。因而學(xué)生更要做到課前預(yù)習(xí)，課上緊跟教師的節(jié)奏，課后復(fù)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建及預(yù)期實(shí)現(xiàn)功能

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的特殊性，結(jié)合已有的集控錄播教室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，筆者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)分為管理員、教師、學(xué)生三種用戶角色。管理員可以管理用戶賬號(hào)和門(mén)禁，發(fā)布通知公告，查看實(shí)驗(yàn)課直播（此功能還可以供督導(dǎo)組在線巡課使用），并將錄播視頻分發(fā)至各授課教師網(wǎng)盤(pán)；教師和學(xué)生可以方便的查看實(shí)驗(yàn)課程安排，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約使用，還可以通過(guò)“網(wǎng)盤(pán)”進(jìn)行課程資料的分享和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交。教師可以編輯錄制好的個(gè)人課程視頻，制作慕課、微課上傳平臺(tái)，供師生交流、學(xué)習(xí)。

集控錄播系統(tǒng)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)揮巨大的作用，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，筆者將實(shí)驗(yàn)室集控錄播系統(tǒng)的工作模式分為如下四種：1.實(shí)驗(yàn)課模式：通過(guò)對(duì)接實(shí)驗(yàn)課表，在上課時(shí)間段，自動(dòng)切換為高清錄播模式，通過(guò)面向教師、學(xué)生、教師機(jī)的三臺(tái)攝像機(jī)進(jìn)行三分屏直播和錄制（如圖1所示）。并運(yùn)用圖像識(shí)別技術(shù)，統(tǒng)計(jì)到課學(xué)生人數(shù)，測(cè)算出到勤率（如圖1中顯示），為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核工作提供參考依據(jù)；2.實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模式：教師預(yù)約實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)及答疑，學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作演練；3.管理員控制模式：通過(guò)管理員手動(dòng)添加開(kāi)門(mén)時(shí)間段，用于實(shí)驗(yàn)室的其它應(yīng)用，比如黨課學(xué)習(xí)、民主生活會(huì)、年終測(cè)評(píng)等；4.安全控制模式：用于實(shí)驗(yàn)室安全監(jiān)控。通過(guò)關(guān)聯(lián)門(mén)禁系統(tǒng)，在非前三種情況下，實(shí)驗(yàn)室門(mén)被打開(kāi)時(shí)，自動(dòng)開(kāi)始錄制。一旦出現(xiàn)物品被盜等安全問(wèn)題，管理員可以將錄制的視頻提供給保衛(wèi)處進(jìn)行處理。除第一種模式采取高清錄播模式，后三種默認(rèn)都是標(biāo)清模式，如有需要，管理員也可以手動(dòng)調(diào)整。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)還兼具評(píng)價(jià)功能。管理員對(duì)師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中行為規(guī)范度給出評(píng)價(jià)；教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能、管理員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合度及學(xué)生課堂表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課及管理員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作等情況給出評(píng)價(jià)。這種三方互評(píng)的方式可以有效激勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體人群明確各自努力的方向，共同促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了以集控錄播技術(shù)的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)課監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，使得管理員、教師及學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度得以提升，同時(shí)充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，拓展了師生的學(xué)習(xí)渠道，也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的安全管理。后期還有有兩點(diǎn)改進(jìn)：1.增加人臉識(shí)別的考勤方式 ：省去課堂點(diǎn)名時(shí)間，更加快速精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)出每位學(xué)生每門(mén)課的到勤率，為教師打分提供依據(jù)；2.慕課課程模塊化：建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)，將一門(mén)慕課分為幾個(gè)模塊，供全校學(xué)生參閱，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇其中一個(gè)模塊學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)科融合，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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*基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（61271334）； 2017江蘇省教育信息化研究課題“智慧教學(xué)管理服務(wù)平臺(tái)研究”（20172103）；2017江蘇省教育信息化研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+智慧教室建設(shè)研究”（20172104）； 南京郵電大學(xué)信息化科研項(xiàng)目“基于bind海量日志數(shù)據(jù)的可視化分析及研究”（NYXX216006）；南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+智慧教室建設(shè)研究”（JG02418JX44）。

（作者單位：南京郵電大學(xué)社會(huì)與人口學(xué)院；南京郵電大學(xué)智慧校園研究中心）