張野

【摘 要】課程改革的不斷深入，要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，因而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。本文主要分析舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升音樂(lè)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；舞蹈律動(dòng)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）08-0197-01

音樂(lè)與舞蹈相輔相成，形影不離。在唱歌的時(shí)候，人們的身體會(huì)自然而然跟著旋律來(lái)回?cái)[動(dòng)，尤其是對(duì)于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谛蕾p的同時(shí)，身體會(huì)做出應(yīng)激反應(yīng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠擺脫傳統(tǒng)枯燥教學(xué)，教師可以利用舞蹈律動(dòng)教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)活躍的音樂(lè)課堂。

一、舞蹈的表情

舞蹈是肢體語(yǔ)言與表情變化相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)一般教師會(huì)教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)或是欣賞音樂(lè)，十分單調(diào)乏味；而在小學(xué)音樂(lè)教師利用音樂(lè)旋律來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一些簡(jiǎn)單的舞步與表情時(shí)，這不僅有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，意義重大。讓學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)此種課內(nèi)實(shí)踐方式，能夠加強(qiáng)其自身感受，與教師講授相比，利用舞蹈韻律更能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)加深印象。

比如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)精靈》時(shí)，因?yàn)槠淝{(diào)歡快、旋律也很簡(jiǎn)潔明快，教師可以先為學(xué)生播放《藍(lán)精靈》的舞蹈教學(xué)視頻，并教學(xué)生怎樣做出一些動(dòng)作。由于小學(xué)生的年級(jí)尚小，所以簡(jiǎn)單的動(dòng)作便于其記憶，可以很快學(xué)會(huì)[1]。另外，學(xué)生在舞蹈韻律學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)自己對(duì)于音樂(lè)的理解與認(rèn)知加上一些面部表情，雖然小學(xué)生理解能力有限，但是在此學(xué)習(xí)中能夠提升其學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

二、舞蹈的姿態(tài)

舞蹈姿態(tài)能夠使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)融入音樂(lè)之中，提升其對(duì)音樂(lè)的理解能力。小學(xué)生由于心智不成熟、活潑好動(dòng)，不能夠在一件事物上長(zhǎng)期集中注意力，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合此問(wèn)題對(duì)其教學(xué)方式作出有效的調(diào)整。另外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式的課堂教學(xué)效率較低，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)因其好奇心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新歌曲，可以在教師指導(dǎo)下完成樂(lè)曲訓(xùn)練，但是這只限于在短時(shí)間內(nèi)；如果教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)顯現(xiàn)出厭煩狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣下降，機(jī)械式的重復(fù)教師教授的內(nèi)容，不能夠理解所學(xué)音樂(lè)，從而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分段，在不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，以此來(lái)保持教學(xué)新鮮度，確保小學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用其好奇心理，來(lái)提升教學(xué)效率。

首先，教師可以利用10分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生介紹歌曲的背景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲有一定的認(rèn)識(shí)。其次，利用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的教學(xué)，剩下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思或回顧自己本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)《小白船》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們猜謎語(yǔ)，“有時(shí)落山腰，有時(shí)掛樹(shù)梢。有時(shí)像圓鏡，有時(shí)像鐮刀”打一個(gè)天體，此種方式是利用了學(xué)生的好奇心理進(jìn)行課前引導(dǎo)，提升其注意力，然后為其講述嫦娥奔月或是吳剛伐桂等故事來(lái)提升其總結(jié)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)面。接著，教師進(jìn)入音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師先進(jìn)行范唱，并帶學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍上的強(qiáng)弱弱變化，同時(shí)為學(xué)生簡(jiǎn)述其中的樂(lè)理知識(shí)，讓其了解3/4拍是意思是四個(gè)音符是一拍，每一節(jié)有三拍。切記不要過(guò)多的講述樂(lè)理知識(shí)，不僅學(xué)生不能有效的理解，同時(shí)還會(huì)降低其對(duì)音樂(lè)的興趣度。在找準(zhǔn)節(jié)奏后，學(xué)習(xí)韻律舞蹈，跟隨音樂(lè)來(lái)回?cái)[動(dòng)身體，或是通過(guò)拍打桌子和拍手的方式打擊出節(jié)奏，以此增強(qiáng)學(xué)生的韻律感。在學(xué)生跟著歌曲表演舞蹈時(shí)，要給予學(xué)生肯定的態(tài)度，增強(qiáng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心。

此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放此首歌曲的舞蹈表演，讓學(xué)生欣賞舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)，感受肢體語(yǔ)言的美好，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)，提高課堂教學(xué)效率。

三、舞蹈的步態(tài)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)較為枯燥，音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)起來(lái)又比較難，如何構(gòu)建一個(gè)與小學(xué)生發(fā)展相符的音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)體系是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以增設(shè)舞蹈律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在舞蹈律動(dòng)中，舞蹈步態(tài)是其重要組成部分，不同舞蹈步態(tài)能夠展現(xiàn)出不同風(fēng)格的音樂(lè)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著重要作用[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，因?yàn)檫@首歌曲的旋律較為簡(jiǎn)單，所以教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生演唱一遍，然后進(jìn)行舞蹈律動(dòng)練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生注意自己的面部表情，雖然舞步稍顯幼稚，但是此種方式能夠提升課堂活力，培養(yǎng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)利用舞蹈韻律來(lái)改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉雯.小學(xué)合唱音樂(lè)校本課程研究——以合唱音樂(lè)“律動(dòng)”教學(xué)為例[J].黃河之聲，2018，（18）：92-93.

[2]馮艷.略談讓律動(dòng)貫穿小學(xué)音樂(lè)課堂[J].中國(guó)校外教育，2018，（31）：14.