摘 要：化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，學(xué)好化學(xué)是理科生的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。文章將會針對高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的有效性等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究，希望能夠為高中化學(xué)教學(xué)帶來一定幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗探究;教學(xué)研究

中圖分類號：G633.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0145-01

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值分析

從宏觀角度來看，如果能夠在高中化學(xué)教學(xué)中融入實驗教學(xué)，必定會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善現(xiàn)有教學(xué)體制，從學(xué)生角度來看，實驗教學(xué)不僅僅可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，還能夠解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)枯燥、無味等缺點，實驗教學(xué)可以為學(xué)生帶來諸多樂趣。除此之外，化學(xué)實驗還能夠提高學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識和了解，多進(jìn)行一些化學(xué)操作有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對鞏固訓(xùn)練、知識點掌握有一定幫助[1]。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)差異，更符合現(xiàn)代化的教學(xué)體系，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)動手+動腦的雙重教學(xué)。

二、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施

1.強(qiáng)化重視程度，調(diào)動學(xué)生的探究意識

在優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的同時，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有先激發(fā)學(xué)生的實驗欲望和求知欲望，才能夠更好地開展下一步教學(xué)工作。而所謂的實驗教學(xué)，不僅僅是教師做，學(xué)生看，更多的應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生感受實驗的魅力所在。在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展下，高中教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，摒棄舊有教學(xué)思想，用前衛(wèi)的眼光去看待問題，重視實驗教學(xué)，合理安排探究式實驗教學(xué)的課時比例。教師要一邊鼓勵學(xué)生動手操作，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，雙管齊下才能夠提升其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗Fe2+鹽溶液及強(qiáng)堿溶液的化學(xué)反應(yīng)實驗中，如果學(xué)生按照書本中的講解指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后會生成白色的Fe（OH）2沉淀，但是卻知其然不知其所以然，僅僅明白結(jié)果，卻不明白具體的由來。這時候教師可以運用化學(xué)實驗來讓學(xué)生真切感受物質(zhì)變化，兩者反應(yīng)起初會出現(xiàn)灰色沉淀，很快由灰色轉(zhuǎn)為綠色，最終會形成紅褐色沉淀。經(jīng)過這番實驗，大部分學(xué)生會有深刻的印象，甚至有些學(xué)生敢于大膽提出猜想——試管中的沉淀并不是Fe（OH）2，緊接著學(xué)生會在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)進(jìn)行試驗，最終證明了紅褐色沉淀確實為Fe（OH）2，只不過在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，有少部分的二價鐵離子轉(zhuǎn)化時發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，這種試驗結(jié)果會加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識。

2.倡導(dǎo)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運用小組式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神具有重要意義。學(xué)生小組討論的“力量”非常大，這是不容忽視的力量，例如，教師可以事先將學(xué)生分成若干小組，然后布置統(tǒng)一的實驗任務(wù)，讓學(xué)生去分析、討論所布置的任務(wù)，如設(shè)計一個簡單的化學(xué)實驗，證明明礬溶于水時，發(fā)生了水解反應(yīng)，其水解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，生成了膠體溶液，并簡要證明該反應(yīng)為可逆反應(yīng)。這一問題的提出能夠吸引學(xué)生的注意力，因為明礬在日常生活中較為常見，學(xué)生并不會感到陌生，在此過程中教師可以讓學(xué)生自行選擇實驗器具，可供選擇的儀器和試劑有明礬溶液、甲基橙、石蕊、酚酞試液、pH試紙、氫氧化鈉溶液、酒精燈等，有些學(xué)生想到了利用丁達(dá)爾現(xiàn)象來區(qū)分膠體和溶液，還有些學(xué)生想到了可逆反應(yīng)是可以達(dá)到一定限度的，這些知識點都可以運用在實驗過程中，學(xué)生紛紛開動腦筋，按照教材的指示一步步進(jìn)行試驗，在此過程中不僅豐富了學(xué)生的視野，還能夠調(diào)動學(xué)生的參與性豐富多彩的化學(xué)實驗讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性[2]。

綜上所述，運用實驗教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在親自動手操作中感受化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)原理等眾多知識，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)勢，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬輝.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2013（1）：123-156.

[2]王改艷.淺談高中化學(xué)實驗對學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（19）.

作者簡介：李平（1989—），女，江西撫州人，中學(xué)二級教師，本科。