李嬋娟 楊波

摘 要：在現(xiàn)階段高職醫(yī)學院校的教學中，教師的教學效果得不到有效反響。文章通過對高職醫(yī)學院校教學中存在的問題進行分析，提出兩點改革教學方法的建議，希望能對提升教學效果及質(zhì)量有所幫助。

關鍵詞：高職醫(yī)學院校;教學方法;教學效果

中圖分類號：G712;R-4

文章編號：2095-624X（2019）04-0087-01

一、高職醫(yī)學院校教學中存在的問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分高職在校學生及其家長對學生的價值都沒有深刻的認識，缺乏自信心，認為自己學習的只是一門“手藝”，缺乏對行業(yè)的認同感和職業(yè)的平等認識[1]。在實際的教學中，教師常常采用傳統(tǒng)的教育方法，僅僅依靠課本案例用“填鴨式”的說教和“滿堂灌”的模式進行授課，再加上醫(yī)學知識的枯燥乏味，導致學生上課積極性普遍不高，知識吸收效果差，甚至在一定程度上也影響了學生綜合能力的提升。

二、高職醫(yī)學院校教學方法改革途徑

1.激發(fā)興趣，加強理解

第一，教師可以用情景教學法。為學生創(chuàng)設醫(yī)院環(huán)境和診室環(huán)境，使學生能夠身臨其境地感受醫(yī)學氛圍，促進其對知識的吸收[2]。例如，教師在講授護理課程時可以組織學生進行班級布置，將班級分成各個“科室”、各個“機構”，包括急診室、護士站及治療室等，為學生模擬出醫(yī)院病區(qū)的環(huán)境，引導學生進行送診、引導就診的練習，使其能從自身感受出發(fā)，掌握所學知識。這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠充分調(diào)動其主觀能動性，使其能自主進行創(chuàng)造和感知，加強對知識的理解，進而提升教學效果和質(zhì)量。第二，教師可以利用豐富的多媒體資源，運用圖片、視頻等教學資源，將僵化的課本語言變成靈活的動態(tài)語言，將醫(yī)學知識更直觀地傳遞給學生。這樣做不僅能有效吸引學生的注意力，增強課堂教學效果，還能在很大程度上活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，從而為教師的深入教學奠定基礎。

2.“逃離課本”，自主學習

教師應轉變思想觀念，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮其主觀能動性。例如，在對醫(yī)德問題進行分析時，教師可以使用案例教學法，設計一個醫(yī)學案例?！澳巢∪嘶技谞钕侔瑫r伴有頸淋巴結轉移。經(jīng)過詳細分析，對病人家屬進行了如下說明：根據(jù)病例分析，對該病人進行放療化療只能產(chǎn)生短期作用，并不能根治;使用甲狀腺癌根治術希望很大，但術后可能會對身體外觀和功能產(chǎn)生一定的影響;改進型甲狀腺根治術的效果無法明確，但有相關文獻報道稱該手術效果較好，術后不會使身體外觀產(chǎn)生明顯的變化，但就本醫(yī)院實際情況而言，本院只有兩名醫(yī)生學習過該種手術方法，并且本院沒有開展此手術，對該手術的把握較小。病人家屬經(jīng)過考慮決定采用改進型手術的方法，之后醫(yī)生團隊進行了密切周全的手術準備，并尋求專家指導，但在手術開始前病人家屬突然改變意愿，拒絕手術。醫(yī)務人員斷然拒絕了病人家屬的要求，按照原來的計劃繼續(xù)進行手術，手術非常成功。請就此問題分析案例中醫(yī)務人員的醫(yī)德?！苯處熆梢跃痛藛栴}讓學生們展開討論，根據(jù)自己的觀點暢所欲言，談談其對醫(yī)德的看法。學生對此會提出不同觀點，有人說醫(yī)生是錯的，有人說病人家屬是錯的，教師應引導學生進行考量，指出案例中哪些行為是符合醫(yī)德的，哪些行為是違反醫(yī)德的。這樣做，學生可以從課本中走出來，投入真實的案例中，從醫(yī)生或者病人家屬的角度出發(fā)看待問題，不僅能夠幫助學生們提高自主探索的能力，還能夠提高其對自身職業(yè)道德的要求，養(yǎng)成科學的職業(yè)觀。

綜上所述，在對高職醫(yī)學院校的學生進行教學時，教師可以采用豐富的教學方法和工具，如豐富的多媒體資源、情景教學法以及案例教學法等，激發(fā)學生的學習興趣，使其加強對專業(yè)知識的理解;使其從死板的課本中走出來，將所學知識應用到實際案例中，增強自主學習的能力，從而提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王強.高職醫(yī)學的教學現(xiàn)狀及策略分析[J].中國校外教育，2014（18）：113.

[2]韓逸軒，黃卉.高職醫(yī)學生預防醫(yī)學教育課程教學改革探究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2018（2）：63-64.