摘 要：新課改背景下，課程改革要求教育工作者的教學(xué)觀念和方法必須有所改變。高中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)題海式、灌輸式教學(xué)方法，結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。文章針對(duì)高中歷史高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了全面分析，旨在為實(shí)踐發(fā)展提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0077-01

一、優(yōu)化歷史課堂提問(wèn)的合理性

高中歷史課堂教學(xué)中，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化。以課堂提問(wèn)為例，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容捕捉到關(guān)鍵信息，提煉問(wèn)題的有效性、合理性，盡量激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生帶著教師的問(wèn)題去閱讀課文、自主思考，從而掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑。

如《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整》一文的學(xué)習(xí)中，教師如果提問(wèn)學(xué)生“假如你是資本主義國(guó)家總統(tǒng)，你覺(jué)得什么政策最為有效？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生而言太大，學(xué)生尚未全面接觸社會(huì)，其生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷較少，可能會(huì)增加高中生的困惑。教師可對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行升級(jí)化處理，“假如銀行倒閉、國(guó)內(nèi)爆發(fā)了金融危機(jī)，家中支票、存折無(wú)法兌現(xiàn)，你希望政府機(jī)構(gòu)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題既源于課文需要，又貼合生活實(shí)際，對(duì)高中生而言更加合理。這一案例充分表明教師必須保證提問(wèn)的技巧性，最大限度地增加問(wèn)題的合理性，保證課堂環(huán)境滿足趣味性要求，讓學(xué)生自主融入課堂教學(xué)氛圍中。

二、提高歷史課堂教學(xué)的趣味性

歷史課程本身就包括大量的人物、事件和經(jīng)典傳記，結(jié)合新時(shí)期多媒體教學(xué)的音頻、視頻資料進(jìn)行教學(xué)，便可提高歷史課堂的趣味性。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置課堂內(nèi)容，及時(shí)穿插一些趣味性故事，對(duì)提高學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛而言十分關(guān)鍵，同時(shí)有利于學(xué)生快速理解課程知識(shí)點(diǎn)。

高中歷史教學(xué)中，傳記故事的講述必須滿足合理性要求，不可為了講故事而講故事。必須保證講述故事與課本知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系，同時(shí)增加了課堂的趣味性，有利于學(xué)生更快速地理解教學(xué)內(nèi)容、核心知識(shí)點(diǎn)。避免故事選擇不當(dāng)引發(fā)的乏味沉悶，甚至?xí)绊憣W(xué)生的專注力。如《新航海開(kāi)辟》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師為學(xué)生講述了麥哲倫在菲律賓發(fā)生的插曲。這一插曲不僅可提高課堂趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更將航海路線等知識(shí)點(diǎn)融入其中，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言具有積極影響。

三、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

高中歷史教學(xué)中，必須充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，結(jié)合歷史背景、人物性格做出標(biāo)新立異的分析，避免受常規(guī)思維的束縛，盡量保證個(gè)人見(jiàn)解的獨(dú)到性。以歷史教學(xué)中較為經(jīng)典的事跡“焚書(shū)坑儒”為例。這一歷史事件中，世人大部分持否定態(tài)度，將秦始皇的這一做法看作傳統(tǒng)文化的損失，是限制思想、禁錮頭腦的做法，甚至將其看作國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)文化專治的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)文化界而言百害無(wú)一利。但是也有部分同學(xué)秉承不同的理念，換個(gè)角度分析，這個(gè)事件在當(dāng)時(shí)的歷史條件、時(shí)代背景之下也許具有一定的必要性，雖然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)混亂、思想界的動(dòng)蕩，但是這種做法對(duì)政治格局而言存在一定益處。該學(xué)生的想法十分獨(dú)特，教師不應(yīng)馬上予以否定，需要鼓勵(lì)這種獨(dú)樹(shù)一幟的想法，提高學(xué)生敢于創(chuàng)新、突破常規(guī)的做法。

新課改條件下，高校學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)引起較大關(guān)注。學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的不是急于記住別人的思想和說(shuō)法，而是學(xué)會(huì)思考和個(gè)人意見(jiàn)的表達(dá)。高中歷史教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的高效性，必須推進(jìn)思維拓展活動(dòng)。一方面提高了學(xué)生的歷史知識(shí)理解的深度，另一方面更是增進(jìn)學(xué)生記憶力的保障。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建自主化學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

構(gòu)建高效課堂的途徑較多，歷史教師必須保證目標(biāo)明確、定位清晰，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)行為的優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，正確處理師生關(guān)系、生生關(guān)系，推進(jìn)高校課堂的合理構(gòu)建，建立綜合化的評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛立軍.新形勢(shì)下構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略性初探[J].學(xué)周刊，2016（36）.

[2]楊柳，楊艷波.淺談構(gòu)建高中歷史高效課堂的有效措施[J].課程教育研究，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：李茉（1989—），女，中學(xué)二級(jí)教師，從事高中歷史教學(xué)。