摘 要：在素質教育階段，加強小學生的心理健康教育已經成為小學教育的重難點。小學語文教師作為班主任在加強小學生心理健康教學方面，發(fā)揮著巨大的作用，并承擔著重要的責任。文章以心理健康教育為研究切入點，對小學語文班主任的滲透式心理健康教學途徑進行了詳細的分析。

關鍵詞：小學;語文班主任;心理健康教育;途徑

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）05-0022-01

一、滲透式心理健康教育概述

滲透式心理健康教育不僅僅是一種有效的心理健康教育方法，更是一種新的教育理念。它主要是指教師在具體的教育過程中，充分結合小學生的年齡和心理特點，以一種自然的、潛移默化的形式，將心理健康教育工作融入生活中，真正實現“生活即教育”，進而使得學生在耳濡目染、潛移默化的形式下，形成良好的心理行為和習慣等。

二、小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的有效措施

1.轉變傳統的心理健康教育理念，塑造新的教學模式

小學語文班主任在實施滲透式心理健康教育的過程中，必須充分認識到心理健康教育的重要性，樹立正確的教學理念。同時，在具體的滲透式心理健康教育開展之前，必須明確滲透式心理健康教育教學的特點，切實按照新課標的要求，將小學生的心理健康教育納入小學語文課堂上，將二者充分結合到一起，讓學生在語文知識的學習過程中，逐漸實現心理健康教育。這就要求小學語文班主任在具體的滲透式心理健康教育過程中，全面掌握學生的不良心理，并對其進行總結。同時，在這一過程中，教師還應該充分結合語文學科的特點，借助于語文這一載體，加強學生的心理健康教育。

2.營造輕松的課堂環(huán)境，提高師生互動的親密度

小學語文班主任在具體的語文教學活動中，首先要對所有的學生一視同仁，不能對學生進行劃分、對某一些學生進行偏愛等，必須構建一個平等的環(huán)境，讓學生心理上感覺不到差異。其次，在具體的語文教學活動中，即使學生表現較差或者語文成績較低等，教師也不能單純地對其進行批評，必須充分認識到學生的進步，對其進行激勵，積極引導學生形成正確、健康的思想。最后，在小學語文課堂教學活動中，教師必須拒絕“一言堂”的教學形式，應充分結合語文教學的特點，采用分角色朗誦、小組學習等方式，使得學生積極參與到課堂教學中，增加師生之間的互動。在這種良好的互動過程中，學生的身心會得到有效的調節(jié)，并朝著健康的方向發(fā)展[1]。

3.以小學語文內容為素材，實施滲透式心理健康教育

小學語文班主任在實施滲透式心理健康教育的過程中，可以以小學語文內容為素材，借此對學生進行滲透式心理健康教育。就目前而言，小學語文課本中，有許多經典文章，不僅具有極高的教學價值，同時也是實施滲透式心理健康教育的最佳素材。如此一來，不僅提升了學生的實踐動手能力、掌握了文章中的知識，并且?guī)椭鷮W生形成了一種健康上進、敢于動手的心理。

4.強化語文學習活動，培養(yǎng)小學生的心理品質

鑒于小學生的年齡、身心特點，他們在學習過程中極易受到外界因素的影響，產生一定的心理困擾，這嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。因此，小學語文班主任在實施滲透式心理健康教育的過程中，可以充分利用語文課本中的學習活動，讓學生在活動中加強心理品質教育。教師還可以充分利用語文活動形式， 加強語文實踐，讓學生在實踐（義工、垃圾清理）過程中，感知世界，并形成正確的人生觀，以實現小學生心理健康的滲透式教育[2]。

三、結語

滲透式心理健康教育是小學教學的重要組成部分，同時也是一種新的教學理念和途徑。小學語文班主任必須充分結合小學生的實際情況，將小學生的心理健康教育與小學語文教育結合到一起，以小學語文教學為載體，不斷滲透心理健康教育，從而促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳琰.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

[2]李一鳴.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].中國校外教育，2016（S2）.

作者簡介：黃河清（1964—），男，壯族，廣西德保人，研究方向：小學語文教師。