孟琳　葉征

摘 要：文章以“建筑構(gòu)造”課程教學(xué)為例，在教學(xué)工作診斷與改進(jìn)過(guò)程中，借助基于混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念下創(chuàng)新教學(xué)建筑云課平臺(tái)，構(gòu)建教師和學(xué)生的個(gè)性化移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，建立了該課程的課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)、課后反饋學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生多元成績(jī)進(jìn)行客觀綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)用建筑云課平臺(tái)，凸顯了學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高了課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建筑云課；教學(xué)診斷與改進(jìn)；建筑構(gòu)造

建筑云課是廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司旗下的在線教學(xué)云平臺(tái)，通過(guò)“平臺(tái)+內(nèi)容”的綜合應(yīng)用，為建筑高校的師生提供精品數(shù)字資源共享和在線教學(xué)應(yīng)用服務(wù)。建筑云課積極探索基于混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念下的創(chuàng)新教學(xué)，拓展基于BIM、VR/AR、三維仿真形勢(shì)下的課程內(nèi)容，為建筑工程技術(shù)專業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等工作提供更有效的信息化解決方案。

1 教學(xué)診斷改進(jìn)前存在的問(wèn)題分析

“建筑構(gòu)造”是陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)群專業(yè)的一門基礎(chǔ)領(lǐng)域核心課程，在專業(yè)課程中起到承上啟下的重要作用，涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)比較繁多，對(duì)于建筑施工人員以后在建筑工程行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，是對(duì)施工、造價(jià)等人員的基本素質(zhì)的修煉，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，該課程的知識(shí)面非常廣，知識(shí)點(diǎn)也非常多，教師對(duì)該課程的講授也是非常的苦惱，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生覺(jué)得該門課程的理論性知識(shí)太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高并且容易枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到期望值。再加上教學(xué)過(guò)程主要是教師講授，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不符合正態(tài)分布，成績(jī)主要集中在60～70（分）。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，按照陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院診斷改進(jìn)8字螺旋的小循環(huán)：“設(shè)計(jì)—組織—實(shí)施—監(jiān)測(cè)—預(yù)警—改進(jìn)”[1]，對(duì)課程內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，組織實(shí)施，通過(guò)建筑云課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、預(yù)警，從而學(xué)習(xí)成績(jī)有所改進(jìn)。

2 “建筑構(gòu)造”課程教學(xué)在“建筑云課”平臺(tái)的應(yīng)用情況

建筑云課是一款基于智能手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的APP，教師可以利用該平臺(tái)，記錄教學(xué)全過(guò)程，分析整體教學(xué)效果（發(fā)布任務(wù)和發(fā)布測(cè)試），基于地理位置的一鍵簽到，隨時(shí)了解學(xué)生到課情況（發(fā)起簽到），教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀。學(xué)生加入教師創(chuàng)建的班課進(jìn)行資源學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀況，教師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使得教學(xué)高效有序地進(jìn)行[2]。

建筑云課的應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)了很多便利，無(wú)論是從教師角度還是學(xué)生角度，教學(xué)過(guò)程都有了非常大的改變。

2.1 課程資源更加豐富

“建筑構(gòu)造”課程共設(shè)有7個(gè)知識(shí)模塊，共計(jì)140余個(gè)仿真、動(dòng)畫、三維等多種形式的微課視頻。視頻內(nèi)容短小精煉，建筑構(gòu)造做法詳實(shí)、直觀，建筑材料色彩真實(shí)，讓學(xué)者有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生理解更快更好。學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，在線或者下載觀看老師下發(fā)的微課預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀

2.2.1 多元考核綜合成績(jī)

課程的綜合綜合成績(jī)由3部分組成，即任務(wù)完成率（35%）+習(xí)題測(cè)驗(yàn)完成率（35%）+考勤簽到率（30%）=100（分）（見(jiàn)圖1）。

2.2.2 學(xué)情了解準(zhǔn)確及時(shí)，調(diào)整課堂講授重點(diǎn)

教師課前一天下發(fā)課程預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)建筑云課平臺(tái)查看學(xué)生參與預(yù)習(xí)情況，獲得分值，及時(shí)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，并在班級(jí)展示，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課上進(jìn)行實(shí)時(shí)定位點(diǎn)名，基于地理位置的一鍵簽到，隨時(shí)了解學(xué)生到課情況，快速有效掌握學(xué)生出勤情況，考勤成績(jī)計(jì)入個(gè)人綜合成績(jī)。

課前或者課上進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試（見(jiàn)圖2），通過(guò)成績(jī)分析，定位知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解，教學(xué)更加具有針對(duì)性，教學(xué)效果好。

課后主要是作業(yè)、答疑，老師通過(guò)建筑云課完成作業(yè)，學(xué)生完成后提交，老師在線批閱，提高了教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生對(duì)不清楚的問(wèn)題在答疑討論區(qū)向老師提問(wèn)（見(jiàn)圖3），實(shí)現(xiàn)課后問(wèn)題及時(shí)解決。

2.3 創(chuàng)新了豐富的學(xué)習(xí)形式

融入混合式、翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)理念，構(gòu)建教師和學(xué)生的個(gè)性化移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，教師可選擇課前自由安排課前預(yù)習(xí)，課中討論互動(dòng)，課后復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，線上任務(wù)同步線下教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)借助建筑云課平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)學(xué)習(xí)和課后反饋學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，凸顯了學(xué)生的主體地位，活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課程的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，學(xué)生錯(cuò)題分析中如果能看到錯(cuò)題學(xué)生的學(xué)號(hào)，更能提醒對(duì)這些同學(xué)知識(shí)講授的加強(qiáng)；增加訓(xùn)練題量，觀看完微課視頻，對(duì)應(yīng)地完成一定數(shù)量的習(xí)題，可以加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解；另外，還可以增加學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，老師也可及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉建林，崔巖.高等職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)實(shí)操引導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]魯玉芬，張雪武，殷曉瑋.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（17）：65-67.