康仁

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;研究性學(xué)習(xí);小組;主題;效率

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0104—01

網(wǎng)絡(luò)是課程資源的一個重要組成部分，為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供了寬廣的空間，其具有強大又快捷的信息搜索能力、貯存能力以及加工能力，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代也必然成為研究性學(xué)習(xí)的重要平臺。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)也為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了良好的途徑，更有利于學(xué)生在語文課堂上主動探索知識，從而促進創(chuàng)新與探究的萌芽。下面，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立科學(xué)的研究小組，為研究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

建立合理科學(xué)的研究小組是十分必要的，其主要目的是為了促進學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是確保問題研究的開展，確保發(fā)揮學(xué)生的特長，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識以及團隊精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生各方面都提出了較高的要求，如自主學(xué)習(xí)意識、自控能力、計算機操作能力等，為此，綜合了各個方面來考慮，要以學(xué)生自愿為前提，讓學(xué)生按照認(rèn)知能力、探索能力、語言表達能力等方面進行分組，使得各個小組的綜合水平基本上無明顯差別，這也確保每個學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。需要強調(diào)，研究性學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3～5人為宜，人數(shù)太多反而會影響學(xué)習(xí)的效率。

二、選擇合理的研究主題，確保研究性學(xué)習(xí)成功

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開放性，那么最好是讓學(xué)生自主選擇主題，或者是教師給學(xué)生推薦一些選題再讓學(xué)生自由選擇。在實際的操作中，學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)時面臨的第一個難題就是不懂如何選擇適合自己的主題。再加上小學(xué)生年齡小，知識面不廣、閱歷尚淺等，這也就決定了其研究課題只能是淺顯的、簡單的且又與學(xué)生生活相關(guān)的，能激發(fā)學(xué)生研究興趣的主題。為此，教師可以從這幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生選題：1.選擇單項研究主題。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)除了要掌握生字、生詞、閱讀方法以及寫作技巧等之外，還要研究其他知識。如，在學(xué)習(xí)《可愛的草堂》時，學(xué)生們對課文中描寫的景色——北大荒充滿了向往，這時，筆者可以讓學(xué)生以“北大荒的昨天、今天、明天”作為研究的主題，并上網(wǎng)查找與之相關(guān)的圖片、文字資料以及歌曲等，進行研究性學(xué)習(xí)。2.選擇單元研究主題。從小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，各個單元有著密切的聯(lián)系，且基本上都是由某一個訓(xùn)練的重點組織起來，或是寫人，或是寫景，或是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力等，都有其相通之處。為此，教師可以結(jié)合整個單元的課文進行研究。如，三年級下冊第一單元安排了《燕子》《古詩兩首》與《荷花》這幾篇文章，從整體來說主要是贊美了大自然的美景，教師教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的觀察與理解能力，體會作者表達的思想感情。為此，教師可以以“人與大自然”等作為研究的主題，讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，不斷擴展研究。3.選擇系列研究主題。系列主題可以分為很多種，如作文系列與閱讀系列，而作文系列又可以細(xì)分為寫人、寫物、寫景等等。在研究系列主題時，學(xué)生也能更加系統(tǒng)地認(rèn)識并掌握知識的規(guī)律，最終形成良好的寫作與閱讀技能。4.其他的研究主題。若研究性學(xué)習(xí)僅是研究教材內(nèi)容，那么也就達不到鍛煉學(xué)生能力的目的。為此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將平時談?wù)摰帽容^多的，且爭議大的，或者是與生活有著密切聯(lián)系的話題作為研究的主題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高研究性學(xué)習(xí)的效率

以往的教學(xué)經(jīng)驗表明，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺研究學(xué)習(xí)，能充分挖掘一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的過程中為學(xué)生提供了更多發(fā)表自己意見的機會，同時也更有利于教師針對性地指導(dǎo)學(xué)生?？梢?，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代下，教師如何強化內(nèi)外溝通、擴大學(xué)生的閱讀量，以拓展閱讀的方式遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為廣大教師要研究的重點問題。比如說在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》時，筆者給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)要求：“充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，并選擇自己擅長的一種表達方法表現(xiàn)孫悟空在三次借芭蕉扇過程中的大智大勇?！边@時，學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源深入地擴展了課文的內(nèi)容，對人物形象進行深入的了解，研究性學(xué)習(xí)的效率也越來越高。

綜上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教師教學(xué)帶來了新的發(fā)展機會。作為一位教師，我們更應(yīng)該肩負(fù)起教育的重任，大力踐行新課程改革背景下的研究性學(xué)習(xí)的要求，只有這樣才能促進語文學(xué)科教學(xué)不斷深化，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。