劉振平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）08—0051—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位;要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍;小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬字以上?！边@些建議要求，進(jìn)一步明確了課外閱讀的重要性。如何使語文課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀有機銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高呢？這是值得小學(xué)語文教師思考和研究的問題。

一、夯實課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法

1. 重視積累，培養(yǎng)語感。學(xué)生對語言的感受主要依靠語感能力。語感的培養(yǎng)非一朝一夕之功，而須經(jīng)長期的閱讀積累，經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，是有意積累，無意得之。所以教師在平時的閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀積累來培養(yǎng)學(xué)生語感。2.重視誦讀，提高能力。誦讀是我國傳統(tǒng)讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。通過誦讀，讓學(xué)生背誦積累一些詩歌、兒歌、佳句、名篇名段，在多讀中加深對作品的理解和感悟，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，在潛移默化中就能促進(jìn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提升。3.重視訓(xùn)練，掌握方法。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極的思維情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課內(nèi)，教師要切切實實地進(jìn)行閱讀教學(xué)，扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽的讀書方法，學(xué)會批注和查閱工具書，加強對學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)、引領(lǐng)、點撥和閱讀能力的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

二、強化課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力

1. 科學(xué)指導(dǎo)，精選讀物。形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞。在課內(nèi)外延伸閱讀的過程中，作為閱讀主導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生做好閱讀材料的選擇。根據(jù)學(xué)生特點，盡可能多方面、多渠道地選擇不同年齡段、不同學(xué)習(xí)背景下的適合小學(xué)生閱讀的，構(gòu)思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識，又能怡神悅志的閱讀材料。2.家校結(jié)合，共同督促。能力來自習(xí)慣，習(xí)慣來自意識。小學(xué)生的讀書意識、習(xí)慣和能力，需要家長、教師共同配合，長期培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀同質(zhì)或異質(zhì)閱讀材料，按日、周、月進(jìn)度，布置一定的閱讀量，規(guī)定時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。實踐經(jīng)驗表明，教師每周開設(shè)1節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法，逐步學(xué)會讀書，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力。3.批注摘抄，養(yǎng)成習(xí)慣。堅持寫讀書筆記對提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用不言而喻。不動筆墨不讀書——教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生不斷積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料;要悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注摘抄，學(xué)會寫讀書感悟。教師只有持之以恒地具體指導(dǎo)和要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、促進(jìn)課內(nèi)外閱讀銜接，全面提高閱讀質(zhì)量

1. 內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)閱讀難點、重點和興趣點，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識運用于課內(nèi)，又到課外去深化所學(xué)知識，學(xué)得興趣盎然，用得得心應(yīng)手。課堂內(nèi)外的語文閱讀銜接，以課堂教學(xué)為原點，能動地向?qū)W生的學(xué)校、家庭、社會生活等各方面自然延伸，便于學(xué)生從多種渠道汲取知識，開闊視野，豐富感情，對于提高語文學(xué)習(xí)活動中學(xué)生理解能力和表達(dá)能力大有裨益。2.交流評比，激發(fā)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)、思想教育、時事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流個人閱讀收獲，展示精彩紛呈的知識信息世界，使課外閱讀促進(jìn)日常教學(xué)，真正實現(xiàn)閱讀的目的。教師定期組織讀書筆記評比、讀書手抄報展覽、好書推薦、讀書心得交流等讀書交流評比活動，將不斷強化小學(xué)生的閱讀動機，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

總之，若能將課內(nèi)精讀與課外廣泛閱讀結(jié)合起來，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語文課本，讓學(xué)生的研討交流代替教師講授，讓他們課上學(xué)讀書，課外愛讀書、會讀書，那么我們的語文閱讀教學(xué)一定會走向一個新境界。