摘?要：高中生物教學(xué)屬于理論結(jié)合實踐的一項教學(xué)過程，需要每一位生物教師真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一同完成高中生物的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式主要是按照課程內(nèi)容，對學(xué)生展開分組與教師一同完成教學(xué)內(nèi)容，然后討論有關(guān)知識點，鞏固學(xué)習(xí)。文中通過介紹合作學(xué)習(xí)策略，提出高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略以及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);策略

高中是教育改革的主要陣地，高中生物課堂教學(xué)中，教師要堅持利用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生帶來高效的學(xué)習(xí)方法。長時間的探究之下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)變成高中課堂教學(xué)中普遍利用的策略，極大程度上轉(zhuǎn)變了高中生物教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率。在這個策略當(dāng)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及探究能力。

一、 合作學(xué)習(xí)策略概述

我國推行素質(zhì)教育以來，許多先進(jìn)教學(xué)理念被引入應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)策略就是其中一種。合作學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)性分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，綜合有關(guān)理論為學(xué)生進(jìn)行分析，通過小組共同的目標(biāo)來推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)策略的使用首先是要了解學(xué)生的基本情況，由此將學(xué)生展開分組，按照性別、學(xué)習(xí)情況等指標(biāo)科學(xué)將學(xué)生劃分為多個小組，之后在小組內(nèi)展開合作探究，小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在互相合作當(dāng)中不但能高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

二、

高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 把握差異性，劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)當(dāng)中劃分小組是重要的一環(huán)，若分組不科學(xué)，無法獲得合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果，嚴(yán)重的會出現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾，直接影響學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。所以，教師在劃分小組當(dāng)中，要嚴(yán)格按照學(xué)生的實際情況科學(xué)地進(jìn)行分組，按照此次學(xué)習(xí)的生物教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實際學(xué)習(xí)能力當(dāng)作參考依據(jù)，通過使用差異互補(bǔ)的方法來對不同能力程度的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分的過程中要充分考慮到學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生更加愿意加入小組當(dāng)中，順利展開合作學(xué)習(xí)。

（二） 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生之間存在個體差異，這應(yīng)該是每一名生物教師都清楚了解到的基本問題。教師要充分尊重每一個成員、每一個小組的實際情況，按照學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況，制訂出對應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，在推進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的過程中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（三） 要以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)

小組學(xué)習(xí)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)是前提條件，利用團(tuán)隊把學(xué)生的個體引入小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，良好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要重視合作學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一個學(xué)生的情況，隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變，采用行之有效的手段調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作過程中開發(fā)出更具趣味性的學(xué)習(xí)項目，從而集中學(xué)生的注意力。

三、 實施合作學(xué)習(xí)策略后的效果

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生一同展開合作學(xué)習(xí)，能夠互相借鑒與學(xué)習(xí)，碰到難題還會請教其他人，如此一來，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。與此同時，學(xué)生處在集體中，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為了讓整個集體向前發(fā)展，學(xué)生們會加倍努力。這樣的情形下，在集體中的學(xué)生一般會具備較為強(qiáng)烈的競爭意識，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個民族發(fā)展的根本就是創(chuàng)新，高中生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。高中生物教學(xué)當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)，通過采用小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、方法、思維方式都不同，在討論以及解決問題當(dāng)中，學(xué)生的思想發(fā)生激烈碰撞，可以為學(xué)生思維帶來新的啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)動力

通過利用合作學(xué)習(xí)的策略讓每一位學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中獲益，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，促使師生之間的互動。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，可以全心全意地投入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，確保良好地完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更愿意在合作當(dāng)中學(xué)習(xí)。

（四） 提高學(xué)生的心理承受能力

生活當(dāng)中失敗是較為常見的一種挫折，可以激起斗志，讓學(xué)生可以在困境中愈戰(zhàn)愈勇，努力向上，獲得良好的成績;也可以讓人態(tài)度消沉、備受打擊，從而失去生活的目標(biāo)。一個人心理上承受失敗的能力直接決定著其事業(yè)成功的概率。高中生物教學(xué)當(dāng)中利用合作學(xué)習(xí)的方式，小組之間展開公平競爭，存在競爭就存在失敗，教師要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到成功失敗并不是最重要的，重要的是在競爭當(dāng)中彌補(bǔ)自身的不足，為學(xué)生傳遞良性競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力。

總而言之，高中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)策略的效果顯著，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生的心理承受能力，從而更好地提高教師的教學(xué)效率。

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作者簡介：

胡向飛，安徽省安慶市，安徽省安宿縣第二中學(xué)。