摘?要：就如哲人所說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”一樣，毫無疑問人與人之間是有差異的。我們的學(xué)生，他們來自不同的家庭，有著各自獨(dú)特的興趣愛好和性格特點(diǎn)，致使他們?cè)谒季S方式、學(xué)習(xí)方式和解決問題的能力等方面有著不同的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算機(jī);教學(xué)

特別是作為新型的計(jì)算機(jī)學(xué)科，學(xué)生信息技術(shù)的技能差異較大。家庭條件較好地學(xué)生，他們對(duì)于電腦十分熟悉，能夠較快較好的操作它。而對(duì)于家庭條件不是那么優(yōu)越的學(xué)生，可能從來都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以他們學(xué)起來有點(diǎn)吃力，會(huì)遇到點(diǎn)困難。作為教師的我們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不同的思維在交流中碰撞，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

我們教師面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施有差異的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。那如何在平常教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)的方法呢？我們可以從以下幾方面進(jìn)行思考研究。

一、 確定多層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期要達(dá)到的效果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面對(duì)班級(jí)整體教學(xué)的情況，我們?cè)谕瓿苫窘虒W(xué)目標(biāo)的前提下，有意設(shè)計(jì)一些發(fā)展性目標(biāo)，滿足不同層次的學(xué)生要求。例如在畫圖軟件填充工具的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的基本目標(biāo)是要求全班學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用填充工具給封閉曲線涂上顏色。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于能力更強(qiáng)的學(xué)生你可以要求他們?nèi)タ紤]如何搭配顏色，如何設(shè)計(jì)顏色構(gòu)圖等方面去提高自己創(chuàng)作能力?？傊?，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生努力進(jìn)入屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。

二、 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)要求我們的教學(xué)應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的整個(gè)過程中自主去探索研究，最終得到能力的提升。所以我們要努力優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、享受到學(xué)習(xí)的快樂。首先我們需建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生做到平等相待、教學(xué)相長、民主開放。特別是對(duì)班上能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)心，多加幫助，這樣學(xué)生才更有信心去迎戰(zhàn)困難，不斷進(jìn)步。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，他們都期待老師去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)可。如果當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重與愛時(shí)，他們將發(fā)揮出令你意想不到的巨大潛能，讓你欣慰、讓你為他們感到驕傲！

其次我們還需要不斷提高課堂提問技能。老師上課提問，是師生互動(dòng)的主要方式，是獲取學(xué)生反饋信息的重要渠道。一個(gè)好的問題往往能有效地激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為了讓每個(gè)人都能有話可說，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同難度的問題。時(shí)刻注意提問的時(shí)間、提問的方式，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了提問，我們還別忘了我們是怎么樣評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的呢？我們應(yīng)該采用著眼于學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，少用或者不用比較性評(píng)價(jià)。多思考如何巧用激勵(lì)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，給予他們肯定，增加他們克服困難的信心。

三、 設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料

由于學(xué)生在身心、認(rèn)知、情感等方面有著各自不同的特點(diǎn)，致使在班級(jí)整體教學(xué)中學(xué)生存在個(gè)別差異。因而在平常教學(xué)中就經(jīng)常出現(xiàn)，能力強(qiáng)的同學(xué)很快就能消化老師所講的內(nèi)容，知識(shí)技能得不到進(jìn)一步提高。而對(duì)于后進(jìn)生來說，他們又覺得老師講得太快，無法跟上老師的步伐，越學(xué)越吃力。針對(duì)這種情況，我們老師就要學(xué)會(huì)調(diào)整我們的教學(xué)過程。在完成基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)前提下，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)材料，讓每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己的能力基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中感到滿足與快樂！例如在學(xué)習(xí)給表格添加邊框這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以讓能力較弱的學(xué)生只需能給表格加上簡單的單線邊框。而對(duì)于能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，可以讓他們?nèi)ヌ剿髟趺锤淖冞吙虻木€形、位置、顏色，從而讓表格的邊框更具特色。最后再通過合作交流等方式，達(dá)到優(yōu)秀生帶后進(jìn)生，全班共同進(jìn)步的積極效果。

四、 個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)

知識(shí)只有通過學(xué)生的自我建構(gòu)，才能真正被吸收和運(yùn)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高，這是我們培養(yǎng)新一代的發(fā)展方向。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，不能如同傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，全班布置統(tǒng)一作業(yè)，大家都吃大鍋飯。這樣絲毫沒有考慮到學(xué)生的差異性，布置的作業(yè)也沒有絲毫意義。我們?cè)诮虒W(xué)中要試著布置分層作業(yè)，由易到難，讓學(xué)生自己去選擇。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性被積極調(diào)動(dòng)起來，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，我們?cè)诓贾卯媹D軟件填充工具的作業(yè)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)三種類型的作業(yè)布置下去：1. 給我們以前畫的房子圖畫涂上你喜愛的顏色;2. 畫出書本課后練習(xí)中的簡單圖畫（兔子、樹木……）并涂上你喜愛的顏色;3.

給我們這幅“海底世界”涂上你想象中完美的顏色，注意色彩的搭配。通過分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，同學(xué)們都能找到屬于自己的那份理想的作業(yè)。他們將不再排斥它，并且能積極主動(dòng)去完成它。在此過程中，他們的認(rèn)知水平都能得到相應(yīng)地提高，而且隱形地促使他們不斷向更高層次提升。個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的幸福感，最終實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)方法，促進(jìn)有差異的發(fā)展。早在兩千多年前，著名教育學(xué)家孔子就提出“因材施教”的教學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，讓后進(jìn)生敢于提問，讓中等生善于思考，讓優(yōu)等生敢于質(zhì)疑。使每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其潛能。如何使差異教學(xué)更完善、更有效，這是值得我們老師去思考探索的方向。尊重每一位學(xué)生，讓快樂學(xué)習(xí)真正走進(jìn)我們的課堂，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：

彭幸，江西省南昌市，南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。