摘?要：校本教研的主要目的是根據(jù)學(xué)校的自身情況和資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著我國(guó)課程改革的深入，校本教研在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮了重要作用，這也是大部分教育工作者不斷肯定的事情。但是，要把校本教研真正落實(shí)到小學(xué)校園教育工作當(dāng)中，其中還有很多需要完善的地方。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)校本教研進(jìn)行了分析研究，希望給予小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要不斷創(chuàng)新。進(jìn)入新的歷史時(shí)期，小學(xué)信息技術(shù)課程具有較高的可操作性和實(shí)用性要求，這也符合國(guó)家對(duì)有思維和創(chuàng)新能力的人才的需求。與此同時(shí)，信息技術(shù)正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。小學(xué)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和思維能力的轉(zhuǎn)化。

一、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的年紀(jì)很難讓他們結(jié)合學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，導(dǎo)致他們的課堂積極性不高，逐步造成對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在教學(xué)中缺乏實(shí)質(zhì)創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，教師只是填鴨式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的接受和理解能力沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。許多學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，他們有資格完成老師指派的任務(wù)。學(xué)生的注意力在教師授課的過(guò)程就已經(jīng)分散。實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生對(duì)老師指派的任務(wù)感到困惑，不知道從哪里開(kāi)始。計(jì)算機(jī)教室是一個(gè)特殊的課堂，它有其不可避免的缺點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的渴望。在課堂上，學(xué)生往往利用教師對(duì)私人網(wǎng)絡(luò)游戲的無(wú)知，不管老師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，只關(guān)注自己的游戲。這個(gè)問(wèn)題就像流感一樣，會(huì)影響他們周?chē)淖晕铱刂颇芰Σ畹膶W(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生不愿接受任務(wù)，愿意冒被老師批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)校本教研開(kāi)展對(duì)策

（一） 完善校本教研保障機(jī)制

校長(zhǎng)是負(fù)責(zé)校本教研的第一責(zé)任人，學(xué)校應(yīng)成立校研小組成員，明確小組每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)。校研小組的分工明確，責(zé)任落實(shí)，從而構(gòu)成了上下級(jí)的協(xié)調(diào)與和諧校本教研小組。為了培養(yǎng)教師成為研究型教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身需求制定了一套校本教研制度。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教育和發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)校本教研項(xiàng)目。在完善制度建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要結(jié)合自身的發(fā)展和教學(xué)需求制定合適、具體的校本教研方案，讓學(xué)生和教師能夠盡其用，學(xué)其識(shí)。校本教研系統(tǒng)要結(jié)合實(shí)際不能脫綱夸大，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和可操作性。為了保持校本教研制度的生命力，要關(guān)注實(shí)際的發(fā)展需要，及時(shí)更新和調(diào)整校本教研制度，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化。

（二） 調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)活躍性

教師才是校本教研究工作的重點(diǎn)，這是為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都能直接參與和體驗(yàn)教學(xué)和研究活動(dòng)。教師教學(xué)能力得到提高，學(xué)校的教學(xué)氛圍也十分濃厚。但當(dāng)中也有一些問(wèn)題，如學(xué)?；顒?dòng)機(jī)制尚未完全形成，學(xué)校教師內(nèi)部交流少，時(shí)間短，學(xué)校考試的管理還需要進(jìn)一步討論。當(dāng)信息技術(shù)教師充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的定期培訓(xùn)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)教師使年輕教師快速成長(zhǎng)為有稱(chēng)職的教師，而具有一定能力的教師自己成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)為研究型教師，使每個(gè)教師都能夠得到不同程度的學(xué)習(xí)和提高自身教學(xué)能力。教師對(duì)于自身的校本任務(wù)應(yīng)當(dāng)獨(dú)自完成，有自己的見(jiàn)解和解讀。結(jié)合教師或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，教師可以找到相關(guān)的書(shū)籍和材料，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的信息和資源。在集體交流之前，學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)教師都必須獨(dú)立地提出自己的任務(wù)計(jì)劃或教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三） 集中培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

目前，許多學(xué)校都有課程整合的物質(zhì)條件。不管是什么學(xué)科，他們都可以利用信息技術(shù)在課堂上授課。暑假期間，學(xué)?？梢越M織所有教師進(jìn)行為期一周的信息技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括Windows/Office/Word/Excel等常用的電腦技術(shù)軟件，讓教師能夠更加熟悉，制作課件和表格等的時(shí)候也更加得心應(yīng)手。在我校教師校本培訓(xùn)過(guò)程中，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解。在研究活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，還邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家參與這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。邀請(qǐng)專(zhuān)家從專(zhuān)業(yè)角度為校本培訓(xùn)活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（四） 校本教研的拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)科研是以教學(xué)為核心的教學(xué)科研，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教學(xué)科研的重要內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)教育發(fā)展的過(guò)程中，課程與教學(xué)密不可分。教學(xué)科研活動(dòng)過(guò)于注重課堂教學(xué)，而輕視課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施等其他多角度的問(wèn)題。校本教研要發(fā)揮就是要把學(xué)校作為一個(gè)整體來(lái)考慮，把所有參與其中的人都考慮進(jìn)行。因此，校本教研要不斷擴(kuò)充教研內(nèi)容，關(guān)注真實(shí)的發(fā)展需求。另外，傳統(tǒng)的校本教學(xué)研究注重教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往往忽略理論和實(shí)證數(shù)據(jù)的論證。教師對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)都帶有強(qiáng)烈的主觀性，很多并不適合全面推廣應(yīng)用。如果停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，就注定很難實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改進(jìn)。為了保證經(jīng)驗(yàn)的可靠性，有必要補(bǔ)充理論解釋和數(shù)據(jù)描述。

校本教研的主要目的是提高學(xué)校教育質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量。校本教研應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。創(chuàng)造出獨(dú)特、有針對(duì)性、能突出自身資源優(yōu)勢(shì)的教研活動(dòng)。教師必須重視小學(xué)信息技術(shù)，搞好校本教研，切實(shí)考慮學(xué)生的發(fā)展，在提高學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

陳玉麗，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學(xué)校。