宮福仙 王姝麟 于名博

摘要：一個有效的導入是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，導入在教學中起到事半功倍的效果。好的導入不僅可以集中學生的注意力，甚至可以激發(fā)學生對本學科的學習興趣，進而提高教與學的質(zhì)量。在一節(jié)課中可以采用一種導入，也可采用多種方式同時進行，不同教學內(nèi)容采用的方式不盡相同。

關(guān)鍵詞：導入 高中生物 重要性 實施策略

中圖分類號：G64 G63 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）06-0197-02

課堂導入是一節(jié)課的起點，是調(diào)動學生積極性，產(chǎn)生學習動機最關(guān)鍵的一步，那么不同的教學內(nèi)容需要選擇恰當合適的導入形式才能發(fā)揮相應的作用。

一、有效導入的重要性

（一）激發(fā)興趣能產(chǎn)生學習動機

俗話說：“興趣是最好的老師，只有對一件事物產(chǎn)生興趣，我們才有去了解它的欲望。”而在高中生物教學中，激發(fā)興趣，是為了學生對生物這門課程產(chǎn)生學習動機。中學生正處在對事物具有強烈好奇心的階段，老師通過設(shè)置精彩的課堂導入可以帶動學生積極思考，讓學生的好奇心驅(qū)使著他們想要探索未知的可能，使學生在課堂上處于主動配合狀態(tài)，讓這種積極的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動著整個學習活動的完成。

（二）承前啟后能銜接新舊知識

根據(jù)建構(gòu)主義理論，新知識的獲得都需在原有知識的結(jié)構(gòu)上獲得，讓自己頭腦中的框架重建，才能獲得新知識新技能。這時就需要老師根據(jù)學生能力以及最近發(fā)展區(qū)和學生的身心發(fā)展特點，來選擇恰當?shù)膶雽嵗头椒?，適應學生的接受能力。

（三）啟發(fā)思維能明確學習目標

老師要想上好一節(jié)課，首要的任務是通過一定的方式告訴學生本節(jié)課的學習目標。有時候，直接導入會讓學生在心理上難于接受，前后知識缺乏連接，這種被動的方式是傳統(tǒng)教學的弊病。新課程標準中明確提出：學生要成為課堂的主人，要讓他們通過一定的方式主動接受，所以導入就顯得尤為重要。新穎恰到好處的導入不僅能啟發(fā)思維，而且也能讓學生明確自己的學習目標。

二、有效導入的實施策略

課堂導入的實施策略有很多，從目的、課型、方式等不同的角度出發(fā)有不同的分類。

（一）溫故知新式導入

溫故知新導入法是指生物教師通過引導學生有選擇性地復習之前所學內(nèi)容，拋出新問題，引出矛盾，進而學生想要獲得新知識的方法。溫故知新法也是課堂導入一般常用的一種導入法。例如在學習生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能時，先可以讓學生回憶一下上節(jié)課學習的群落的結(jié)構(gòu)，通過引導每種生物和它們生活的環(huán)境都有密切的聯(lián)系，二者彼此依存，引出新課的內(nèi)容。又比如，在進行DNA復制的學習之前，先讓學生復習細胞增殖的意義，即聯(lián)系到細胞在增殖的同時遺傳物質(zhì)也在復制，然后進入新課的學習。

（二）詩詞、諺語導入

我們中國的詩詞和諺語可謂浩如煙海，中學時代的學生積累了大量的詞語知識，其實很多諺語或詩詞背后都蘊藏一些生物現(xiàn)象，生物老師如果能利用這一現(xiàn)象，能讓學生發(fā)現(xiàn)生物學之美。例如：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”可以作為探究植物向光性的導入，形象而生動，引起學生的注意。還有一母生九子，九子各不同，可以直接導出新課生物的變異，再比如龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，學生很容易就理解了生物的遺傳的穩(wěn)定性，同時也想了解遺傳物質(zhì)到底是如何傳給后代的，帶著問題學習，效率會更高。

（三）動手操作式導入

通過一些小游戲、簡單競賽導入新課，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中快樂地進入學習狀態(tài)，營造愉悅的學習氛圍?；蛘呤峭ㄟ^一些小實驗讓學生仔細觀察，然后根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象設(shè)置相關(guān)問題，學生和老師可以一同分析歸納，得出一些結(jié)論，然后進入新課。生物本身就是一門實驗性質(zhì)的課，所學內(nèi)容來源于生活，通過做實驗可以還原現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象很容易理解本質(zhì)，這樣就把抽象的問題變成具體的形式呈現(xiàn)出來了。

（四）短視頻導入

現(xiàn)在的中學生特別熱衷短視頻App，短視頻具有趣味性、生活性、社會性等特點。在教學過程中，教師采用與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料導入所學內(nèi)容。例如在學習《共同進化與生物多樣性的形成》時，通過一段搞笑的進化短視頻，課堂的學習氛圍被充分地調(diào)動起來，消除了學習的疲憊感，使學生產(chǎn)生學生動力，在輕松愉悅中獲得知識。

（五）生物科學史導入

生物課本中提到過很多與生物有關(guān)的科學家，教師可以通過普及或講述與本節(jié)課有關(guān)科學家的生平事跡和科學探究之路來導入新課。利用這種導入既能拉近科學家與學生的距離，也能讓學生深切地感受到科學家對科學孜孜不倦的探索精神。例如在講雜交育種一課時，通過講述袁隆平老先生為什么被稱為“雜交水稻之父”，告訴學生他是在做了3000多個雜交組合后才獲得成功的，這種對科學孜孜不倦的精神，是值得我們后輩所學習的，這樣很順其自然地就導出了今天的新課。

（六）情景教學式導入

生物學科與日常生活密切相關(guān)，生活中有趣的現(xiàn)象有很多。但是高中生物所學知識具有很強的抽象性、理論性，如果老師能把二者緊密地結(jié)合在一起，在教學時，教師如果能設(shè)計生活化的導人形式，選擇一些學生比較熟悉的生活實例作為導入素材，既能拉近生活和生物這門課的距離，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學生將理論知識與實際相聯(lián)系的能力和科學探究的能力。

例如，在講授《細胞呼吸和光合作用》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生提出這樣一個問題：我們都知道新疆的哈密瓜和葡萄要比其他地方的甜，這到底是為什么呢？我們在做面包時為什么加入酵母粉之后，面包就會變得松軟可口？再比如，在講《影響酶活性》這節(jié)內(nèi)容時，可以提問學生：為什么在發(fā)燒時我們就食欲不振？日常生活中這些常見的現(xiàn)象，學生們很熟悉，但是卻很少主動去深究這些問題背后的原因。在生物課堂上，教師可以引導學生關(guān)注生活中常見的問題，通過自己的所學知識解決生活中遇到的問題。這就是“活學活用，學有所用”。通過自己所學知識，解決生活中的相關(guān)問題，從而產(chǎn)生一種自豪感。可以大大提升學生對生物這門學科的興趣。

三、結(jié)語

總的來說，導入是一節(jié)課的開始，有效的導入能為接下來的課堂教學活動的順利開展做好充分準備。課堂導入也是一門藝術(shù)，導入的方式方法多種多樣，教師要恰當?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況，選擇合理恰當?shù)膶胄问?，先對新知識進行有效“預熱”，讓學生對知識有一個全面了解，并且對其產(chǎn)生強烈的求知興趣，為順利打開新知識的序幕奠定堅實的基礎(chǔ)。

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責任編輯：楊國棟