摘 要 產品設計與開發(fā)課程作為產品設計專業(yè)的核心課程，在教學上主要采用線上+線下的混合式翻轉教學，課程實踐把企業(yè)的項目引入教學中，著重以提升學生的職業(yè)能力為目標的新型的課程教學模式，突出高職院校的教學特色。

關鍵詞 產品設計與開發(fā) 教學模式 構建

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A

產品設計與開發(fā)課程是產品設計專業(yè)的一門核心課程，是鍛煉學生實際設計能力，把實際項目融入教育教學中，學生在此過程中掌握產品設計的理論和方法，為后期的產品設計的開發(fā)提供幫助。在不同的高職院校中，課程的教學內容，因學校的性質不一樣，所服務的學科就有所偏差，在實際就業(yè)的過程中對用人單位對人才的需求也不盡相同，但不管課程的內容如何的不同，其所本身課程的理論知識點是相同的，在傳統(tǒng)的教學模式上，隨著時代的發(fā)展，以及學科專業(yè)的發(fā)展，根據專業(yè)的目標與定位的不同，對課程的內容教學進行改革，并融合當下“互聯(lián)網+”進行課程的線上與線下混合式的教學模式重構產品設計與開發(fā)課程，形成一種與傳統(tǒng)教學模式不同的課程教學模式，以線上+線下實施翻轉課堂的混合式教學模式，構建當前適合職業(yè)院校的教學模式。

1產品設計與開發(fā)課程現(xiàn)存問題

隨著新時代的到來，互聯(lián)網教學的興起，產品設計與開發(fā)課程的授課模式，在傳統(tǒng)的授課模式與方法的基礎上，融合了SPOC＼ MOOC或微課的形式，教師可通過理論知識點的講授，布置相關的作業(yè)，供學生進行練習。或者是采用線上學習的翻轉課堂教學方法，讓學生在網絡上學習一部分知識點，教師講授一部分，然后再完成作業(yè)，但是這種方式，雖然采用了新型的教學模式構建課程教學，但是由于在課程的監(jiān)管上不能很好的對學生管控，對學生網絡學習是否認真度并不知曉，難免會造成一部分學生偷懶，每一種教學方式也是有利有弊的。又因學校所屬性質的變化，在課程的設置和教學上是不同的，如汽修學院，在產品設計課程上可能更多的是講解汽車零部件等產品的開發(fā)；又如工程機械學院的產品設計課程，更多的涉及到課程的項目是工程方面的產品開發(fā)與設計。所以不管是在教學模式的應用上，還是在項目的設計上，都導致了課程的教學內容的不同。

2改革產品設計與開發(fā)課程教學模式

產品設計與開發(fā)課程的教學模式要進行改革，就應該把該課程的理論知識點進行統(tǒng)一，制定完整的理論知識架構，理論知識得到了統(tǒng)一，學生的思維體系才能夠進一步的擴散出更多新的想法，之后在實踐的部分重點來重構課程的教學模式。主要可以表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1制定完整的教學進度計劃

教學進度計劃是教師在所授課的時間段所預估的課程內容，主要以周為單位來制定教學內容，并詳細的表明采用什么樣的教學方法，如理論知識點采用講授法，案例展示法等。一定要制定出學生能看的懂的教學進度計劃，不是為了應付檢查隨便寫寫，或者是只有教師自己能看懂，應該在寫好會發(fā)給學生，讓學生明確在那一段時間要學習什么樣的內容，可以自己詳細的做好時間分配。

2.2線上+線下教學模式混合教學

這種混合式教學模式，有利于理論知識的學習，在理論知識點建構完成后，教師可以引導學生進入課程的教學中，線下部分教師更多的是充當導師的角色，引導學生對課程知識點的討論，鞏固等，更多的是激發(fā)學生來參與課堂，并且學生可以自主的安排時間進行網絡學習，這樣學生不管是在線下或是線上，都能獲得不同的知識，當然這對教師也是一種考驗，為教師的教學方向提供了參考。

2.3校企融合項目引入教學

課程在實踐教學部分，重點是采用校企項目的方式進行，把企業(yè)的真實項目引入到教學中，讓學生參與進來，也許學生的設計并不一定很成功，能夠被用到，但是學生真正在參與真實項目中，會提高其興趣度，有利于激發(fā)學生的實踐積極性，以此來帶動學生項目技能的獲得。

3產品設計與開發(fā)課程教學反思

產品設計與開發(fā)課程需要結合當下流行的教學模式進行重構，這對教學來講也是很有必要的，因學校與學校之間的差異性，可能在進行教學進度計劃的過程中有所偏差，但整體的內容會略顯不同，主要集中在實際項目引入的過程中，或為某一企業(yè)集中培養(yǎng)人才的不同，因此在教學中所呈現(xiàn)出來的教學特色也不相同。

綜上所屬，通過對產品設計與開發(fā)課程現(xiàn)存的問題進行了分析，明確了教學的目標，對課程內容進行了重構，改革傳統(tǒng)的教學模式，從課程的理論點出發(fā)，引進企業(yè)的真實項目，在課程的實踐教學中融入項目，以此來提高學生的實際動手能力，不斷的開拓創(chuàng)新，并對該課程的教學進行反思、總結，在教師教學的過程中，提高學生的實際動手能力，為學生的就業(yè)提供幫助。

作者簡介：楊東君（1970—），男，講師，現(xiàn)任職于重慶公共運輸職業(yè)學院，研究方向：藝術設計教學與實踐。

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