徐大葉

摘要：以中職英語口語教學改革為背景，以建構主義學習理論和認知理論為依據(jù)，將網絡輔助教學引入到中職英語口語課堂教學中，分析當前中職英語口語教學現(xiàn)狀、網絡輔助教學的有效策略及網絡輔助教學對構建當前中職英語口語高效課堂教學的啟示。

關鍵詞：網絡輔助教學;高效教學;中職英語口語;教學策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2019）02C/03C-0056-04

目前，江蘇職業(yè)學校正在進行新一輪課改，其中新課改的一個重要理念就是關注學生的學習興趣，將課程與信息技術相結合，而且認為激發(fā)與維持學習興趣是教師有效教學的重要前提和科學保證。在此背景下，中職英語口語教材引入了電子書輔助教學軟件，相關內容都結合網絡輔助進行教學，加強了中職英語口語高效課堂教學的可視化，減少了學生思維的障礙，有效激發(fā)了中職生英語口語學習的興趣，增強了他們學好英語口語的信心，給中職英語口語教學輸入了新鮮的血液。那么，網絡輔助教學模式能否有效改變中職英語口語教學現(xiàn)狀，激發(fā)中職生的英語口語學習興趣，增強自主學習意識？如何設計有效策略將網絡輔助教學應用于中職英語口語教學中，提高教師課堂教學效率？筆者將從以下幾個方面加以探討。

一、中職英語口語教學現(xiàn)狀

社會生活和經濟活動日益全球化，中國與世界各國交流與合作日趨頻繁，英語口語已成為走向世界不可缺少的通行證，提高國民英語口語水平是我們當前不容忽視的任務。近年來，我校電子、計算機應用、汽車維修及營銷等專業(yè)的學生，大部分畢業(yè)后需要從事涉外工作，英語口語水平的高低直接關系他們的就業(yè)狀況及行業(yè)服務質量。一直以來，中職校的英語口語教學是一個軟肋，教學效率普遍較低，生厭學師厭教的現(xiàn)象嚴重，中職生的英語口語水平令人擔憂。一方面，中職校學生重視專業(yè)課程的學習，對英語口語學習不感興趣，英語口語課堂幾乎變成了“睡覺課”，學生缺乏良好的學習習慣和學習策略;另一方面，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式——“滿堂灌”，使得中職生很少有機會自主合作、交流探究，缺失自主學習意識，喪失了學習英語的興趣，學生的創(chuàng)造力也受到了限制。

早在1996年，美國前教育部長Riley就提出 “計算機是教育的根，因特網是未來的黑板”。他的話既概括了計算機輔助教學（CALL）的成長歷史，又指明了發(fā)展方向。目前，網絡及通訊技術的應用已經由當時最簡單的媒體形式發(fā)展成了現(xiàn)在多樣的網絡化形式。網絡教育環(huán)境在教育界中也開始了更為廣泛的應用，這種新型的網絡輔助教學形式得到了更多教育工作者的關注，它見證了學校教育教學的溝通交流方式、教學媒介、教學法的巨變，即網絡輔助教學。

針對目前中職英語口語教學中“生厭學師厭教”這一現(xiàn)象，課堂傳授式的單模態(tài)化教學已不能滿足中職英語口語教學的需求，迫切需要探索出一種能讓學生積極感受語言、主動發(fā)現(xiàn)語言、熱衷于使用語言，并應用到實際中的新型教學模式——網絡輔助教學，來提高中職生英語口語學習的激情，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高中職英語口語教學效果。

二、中職英語口語網絡輔助教學的有效策略

中職英語口語教師應充分利用網絡來設計全新的教學過程，把教師的教和學生的學緊密地融為一體。在中職英語口語教學中，某些教學環(huán)節(jié)運用網絡輔助教學可以達到事半功倍的教學效果。在網絡輔助教學中，教師可以采取以下教學策略來優(yōu)化中職英語口語教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（一）激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。借助網絡多媒體教學軟件創(chuàng)設輕松愉快的教學情景，把學生從長期厭學的困境中解脫出來，體驗英語口語學習的樂趣。讓學生在動中學，學中動;樂中學，學中樂。

（二）創(chuàng)設真實語言生活情境

人的認知過程需要外部刺激，而網絡輔助教學就可以改變以往單調乏味的滿堂灌式的教學，把抽象語言變得更具體形象生動，學生能夠在最佳的情境中提高口語學習樂趣。尤其在教學重難點的處理上，可以充分利用網絡多媒體教學平臺，組織學生集體合作完成預習任務。

（三）改變課堂教學模式

多媒體網絡技術在教學上的應用，為中職英語口語教學模式改革提供了更為豐富更為便捷的教學資源與情境。學生在網絡輔助教學的環(huán)境下，由教師指導來感知語言、體驗語言，在實踐和參與合作中完成英語口語學習任務;通過Google等網絡搜索引擎來查詢自己感興趣的所需的各種信息并通過郵件的形式參與到有關問題的討論或請求在線教師的指導。這種學習方式，學生創(chuàng)造性思維及各種智能得到充分發(fā)展，也體現(xiàn)出“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。

（四）培養(yǎng)學生信息化學習能力

1.電腦操作能力。培養(yǎng)學生電腦操作的能力，首先要學會使用電腦、會使用網絡進行英語口語學習。

2.查閱信息能力。使學生具備在網上獲取新知識并進行加工整理的最基本的操作能力。

3.創(chuàng)造能力。全方位、多元化、多層次地調動學生的各種感官，啟發(fā)引導學生思維，拓寬思維境界，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，全方位地提高學生英語口語交際能力。

網絡輔助教學較好地協(xié)調了教師、學生、教材、網絡環(huán)境的相互作用，促進了師生之間、學生之間、學生和電腦之間的良好互動，更有利于引導學生自主探究學習。在網絡環(huán)境下，教師更容易參與到學生的學習中，較好地發(fā)揮了教師的指導調控作用。同時，學生在學好教材的基礎上也拓寬了知識領域。

三、中職英語口語網絡輔助教學的意義

筆者結合自己多年來的教學經驗，通過問卷調查、行動研究等方法，證實了網絡輔助教學有益于激發(fā)中職生的英語口語學習興趣，能夠增強他們自主學習的意識;同時網絡輔助教學策略的有效實施改變了中職校英語口語教學的現(xiàn)狀，提高了教師課堂教學效率。

（一）網絡輔助教學激發(fā)了學生的英語口語學習興趣