推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展主要有兩種力量，一種是來自外部的力量，如上級的要求、家長的愿望、社會的期待與評價等;還有一種是來自內(nèi)在的力量，如學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)、科學(xué)的管理、先進(jìn)的文化、優(yōu)質(zhì)的師資和課程等。我們發(fā)現(xiàn)，造成校際發(fā)展質(zhì)量差距的主要原因往往是內(nèi)在的自主發(fā)展力的差距。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，統(tǒng)籌全局，客觀分析學(xué)?，F(xiàn)狀，增強(qiáng)自主發(fā)展的意識和能力，推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

自主發(fā)展力是指一個人或者一個組織不依靠外力推動而靠內(nèi)在自省、自覺、自發(fā)來促進(jìn)自身發(fā)展的能力，它能夠引發(fā)、牽動其他多種能力的生成與發(fā)展。對于學(xué)校來說，自主發(fā)展力是一種全方位的綜合能力，是學(xué)校充分挖掘、培育、利用校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建、優(yōu)化管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)內(nèi)在活力和動力，促進(jìn)事業(yè)不斷發(fā)展的能力。

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭曾經(jīng)說過，“哈佛的成功主要是在形成一種明確辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，有一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制做保障，即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。這充分說明了自主發(fā)展力對學(xué)校發(fā)展的極端重要性。只有培育出強(qiáng)大的自主發(fā)展力，才能充分整合、利用各種資源要素，形成團(tuán)隊的凝聚力和發(fā)展力，推動學(xué)校的各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

自組織理論告訴我們，如果一個系統(tǒng)不借助外部指令，能夠按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)而又協(xié)調(diào)地自動形成有序結(jié)構(gòu)，它就是自組織系統(tǒng)。一個系統(tǒng)的自組織功能愈強(qiáng)，其保持和產(chǎn)生新功能的能力也就愈強(qiáng)。學(xué)校作為一個自組織系統(tǒng)，有其內(nèi)在的子系統(tǒng)及其各自的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分挖掘、提升各子系統(tǒng)運(yùn)行效能的基礎(chǔ)上，打通各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成融通、協(xié)調(diào)的大結(jié)構(gòu)、大系統(tǒng)。因此，學(xué)校首先要做好校內(nèi)各條塊工作的管理，優(yōu)化過程和細(xì)節(jié)，提高運(yùn)行質(zhì)量。同時，要加強(qiáng)部門協(xié)作，推動部門相互配合，相互支撐，形成整體效益。有些學(xué)校盡管各種辦學(xué)資源要素都非常優(yōu)越，但辦學(xué)質(zhì)量和效益并不盡人意。究其原因，就是學(xué)校沒有形成有序的結(jié)構(gòu)和良好的運(yùn)行系統(tǒng)所致。

學(xué)校的自主發(fā)展必須有強(qiáng)烈的意識和迫切的愿望，既要描繪展示學(xué)校發(fā)展的美好愿景，激勵感召學(xué)校的每一個成員，還要清晰地看到自身發(fā)展存在的不足和問題，通過對學(xué)校發(fā)展各種要素進(jìn)行全面、深刻的對比、分析，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵和癥結(jié)，探尋改進(jìn)的路徑和方法。

學(xué)校的自主發(fā)展必須突出自主性，要激發(fā)、培養(yǎng)每一個成員的主人翁意識和獨(dú)立自主、團(tuán)隊協(xié)作的意識和能力。無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中、教師的教學(xué)中，還是在日常管理中，都要強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范約束，發(fā)揮每一個人的能動性、積極性和創(chuàng)造性。只有注重培養(yǎng)人的自主性，才能激發(fā)出個人和團(tuán)隊的創(chuàng)造性，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和發(fā)展力。

學(xué)校的自主發(fā)展應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性，這也是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)校管理無論形式如何變化，一定要有一種內(nèi)在的邏輯貫穿其中。它既來自學(xué)校的辦學(xué)思想以及在發(fā)展過程中逐步沉淀下來的歷史傳統(tǒng)，又與學(xué)校的育人目標(biāo)、客觀條件和教育發(fā)展的時代要求緊密相連。只有具備了系統(tǒng)性，學(xué)校的自主發(fā)展才能不斷積累，循序漸進(jìn)。

培養(yǎng)、提升自主發(fā)展力已經(jīng)成為學(xué)校的發(fā)展共識和重要研究課題，我們熱切期待著新的思想、新的成果的涌現(xiàn)，從而為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奉獻(xiàn)更多的精彩樣例和成功范式。

（嚴(yán)必友，南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級教師，210001）

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