推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展主要有兩種力量，一種是來(lái)自外部的力量，如上級(jí)的要求、家長(zhǎng)的愿望、社會(huì)的期待與評(píng)價(jià)等;還有一種是來(lái)自內(nèi)在的力量，如學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)、科學(xué)的管理、先進(jìn)的文化、優(yōu)質(zhì)的師資和課程等。我們發(fā)現(xiàn)，造成校際發(fā)展質(zhì)量差距的主要原因往往是內(nèi)在的自主發(fā)展力的差距。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌全局，客觀分析學(xué)校現(xiàn)狀，增強(qiáng)自主發(fā)展的意識(shí)和能力，推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。

自主發(fā)展力是指一個(gè)人或者一個(gè)組織不依靠外力推動(dòng)而靠?jī)?nèi)在自省、自覺、自發(fā)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展的能力，它能夠引發(fā)、牽動(dòng)其他多種能力的生成與發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，自主發(fā)展力是一種全方位的綜合能力，是學(xué)校充分挖掘、培育、利用校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建、優(yōu)化管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)內(nèi)在活力和動(dòng)力，促進(jìn)事業(yè)不斷發(fā)展的能力。

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“哈佛的成功主要是在形成一種明確辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，有一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制做保障，即使沒有校長(zhǎng)，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。這充分說(shuō)明了自主發(fā)展力對(duì)學(xué)校發(fā)展的極端重要性。只有培育出強(qiáng)大的自主發(fā)展力，才能充分整合、利用各種資源要素，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和發(fā)展力，推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

自組織理論告訴我們，如果一個(gè)系統(tǒng)不借助外部指令，能夠按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責(zé)而又協(xié)調(diào)地自動(dòng)形成有序結(jié)構(gòu)，它就是自組織系統(tǒng)。一個(gè)系統(tǒng)的自組織功能愈強(qiáng)，其保持和產(chǎn)生新功能的能力也就愈強(qiáng)。學(xué)校作為一個(gè)自組織系統(tǒng)，有其內(nèi)在的子系統(tǒng)及其各自的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行規(guī)則。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分挖掘、提升各子系統(tǒng)運(yùn)行效能的基礎(chǔ)上，打通各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成融通、協(xié)調(diào)的大結(jié)構(gòu)、大系統(tǒng)。因此，學(xué)校首先要做好校內(nèi)各條塊工作的管理，優(yōu)化過(guò)程和細(xì)節(jié)，提高運(yùn)行質(zhì)量。同時(shí)，要加強(qiáng)部門協(xié)作，推動(dòng)部門相互配合，相互支撐，形成整體效益。有些學(xué)校盡管各種辦學(xué)資源要素都非常優(yōu)越，但辦學(xué)質(zhì)量和效益并不盡人意。究其原因，就是學(xué)校沒有形成有序的結(jié)構(gòu)和良好的運(yùn)行系統(tǒng)所致。

學(xué)校的自主發(fā)展必須有強(qiáng)烈的意識(shí)和迫切的愿望，既要描繪展示學(xué)校發(fā)展的美好愿景，激勵(lì)感召學(xué)校的每一個(gè)成員，還要清晰地看到自身發(fā)展存在的不足和問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)校發(fā)展各種要素進(jìn)行全面、深刻的對(duì)比、分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結(jié)，探尋改進(jìn)的路徑和方法。

學(xué)校的自主發(fā)展必須突出自主性，要激發(fā)、培養(yǎng)每一個(gè)成員的主人翁意識(shí)和獨(dú)立自主、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中、教師的教學(xué)中，還是在日常管理中，都要強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范約束，發(fā)揮每一個(gè)人的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有注重培養(yǎng)人的自主性，才能激發(fā)出個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和發(fā)展力。

學(xué)校的自主發(fā)展應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性，這也是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)校管理無(wú)論形式如何變化，一定要有一種內(nèi)在的邏輯貫穿其中。它既來(lái)自學(xué)校的辦學(xué)思想以及在發(fā)展過(guò)程中逐步沉淀下來(lái)的歷史傳統(tǒng)，又與學(xué)校的育人目標(biāo)、客觀條件和教育發(fā)展的時(shí)代要求緊密相連。只有具備了系統(tǒng)性，學(xué)校的自主發(fā)展才能不斷積累，循序漸進(jìn)。

培養(yǎng)、提升自主發(fā)展力已經(jīng)成為學(xué)校的發(fā)展共識(shí)和重要研究課題，我們熱切期待著新的思想、新的成果的涌現(xiàn)，從而為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奉獻(xiàn)更多的精彩樣例和成功范式。

（嚴(yán)必友，南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級(jí)教師，210001）

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