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        學校的自主發(fā)展力來自哪里?

        2019-05-20 02:56:26嚴必友
        江蘇教育研究 2019年11期
        關鍵詞:子系統(tǒng)辦學學校

        推動學校事業(yè)發(fā)展主要有兩種力量,一種是來自外部的力量,如上級的要求、家長的愿望、社會的期待與評價等;還有一種是來自內在的力量,如學校優(yōu)秀的傳統(tǒng)、科學的管理、先進的文化、優(yōu)質的師資和課程等。我們發(fā)現(xiàn),造成校際發(fā)展質量差距的主要原因往往是內在的自主發(fā)展力的差距。因此,學校要轉變觀念,提高認識,統(tǒng)籌全局,客觀分析學?,F(xiàn)狀,增強自主發(fā)展的意識和能力,推動各項事業(yè)又好又快發(fā)展。

        自主發(fā)展力是指一個人或者一個組織不依靠外力推動而靠內在自省、自覺、自發(fā)來促進自身發(fā)展的能力,它能夠引發(fā)、牽動其他多種能力的生成與發(fā)展。對于學校來說,自主發(fā)展力是一種全方位的綜合能力,是學校充分挖掘、培育、利用校內外教育資源,構建、優(yōu)化管理系統(tǒng)和運行機制,激發(fā)內在活力和動力,促進事業(yè)不斷發(fā)展的能力。

        哈佛大學榮譽校長陸登庭曾經說過,“哈佛的成功主要是在形成一種明確辦學理念的基礎上,有一套系統(tǒng)的制度和機制做保障,即使沒有校長,哈佛一樣可以正常運轉”。這充分說明了自主發(fā)展力對學校發(fā)展的極端重要性。只有培育出強大的自主發(fā)展力,才能充分整合、利用各種資源要素,形成團隊的凝聚力和發(fā)展力,推動學校的各項事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

        自組織理論告訴我們,如果一個系統(tǒng)不借助外部指令,能夠按照相互默契的某種規(guī)則,各盡其責而又協(xié)調地自動形成有序結構,它就是自組織系統(tǒng)。一個系統(tǒng)的自組織功能愈強,其保持和產生新功能的能力也就愈強。學校作為一個自組織系統(tǒng),有其內在的子系統(tǒng)及其各自的結構和運行規(guī)則。學校應當在充分挖掘、提升各子系統(tǒng)運行效能的基礎上,打通各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系,形成融通、協(xié)調的大結構、大系統(tǒng)。因此,學校首先要做好校內各條塊工作的管理,優(yōu)化過程和細節(jié),提高運行質量。同時,要加強部門協(xié)作,推動部門相互配合,相互支撐,形成整體效益。有些學校盡管各種辦學資源要素都非常優(yōu)越,但辦學質量和效益并不盡人意。究其原因,就是學校沒有形成有序的結構和良好的運行系統(tǒng)所致。

        學校的自主發(fā)展必須有強烈的意識和迫切的愿望,既要描繪展示學校發(fā)展的美好愿景,激勵感召學校的每一個成員,還要清晰地看到自身發(fā)展存在的不足和問題,通過對學校發(fā)展各種要素進行全面、深刻的對比、分析,找準問題的關鍵和癥結,探尋改進的路徑和方法。

        學校的自主發(fā)展必須突出自主性,要激發(fā)、培養(yǎng)每一個成員的主人翁意識和獨立自主、團隊協(xié)作的意識和能力。無論是在學生的學習中、教師的教學中,還是在日常管理中,都要強化目標引領和規(guī)范約束,發(fā)揮每一個人的能動性、積極性和創(chuàng)造性。只有注重培養(yǎng)人的自主性,才能激發(fā)出個人和團隊的創(chuàng)造性,形成強大的內驅力和發(fā)展力。

        學校的自主發(fā)展應當注重系統(tǒng)性,這也是學校文化建設的關鍵所在。學校管理無論形式如何變化,一定要有一種內在的邏輯貫穿其中。它既來自學校的辦學思想以及在發(fā)展過程中逐步沉淀下來的歷史傳統(tǒng),又與學校的育人目標、客觀條件和教育發(fā)展的時代要求緊密相連。只有具備了系統(tǒng)性,學校的自主發(fā)展才能不斷積累,循序漸進。

        培養(yǎng)、提升自主發(fā)展力已經成為學校的發(fā)展共識和重要研究課題,我們熱切期待著新的思想、新的成果的涌現(xiàn),從而為學校的優(yōu)質發(fā)展奉獻更多的精彩樣例和成功范式。

        (嚴必友,南京市教學研究室主任,江蘇省特級教師,210001)

        責任編輯:楊孝如

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