黃敏高，夏 怡

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

0 引言

數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)用來保障數(shù)控機(jī)床正常運(yùn)行，對(duì)數(shù)控機(jī)床制造技術(shù)的發(fā)展和完善也有巨大推動(dòng)作用?！皵?shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程是培養(yǎng)高職學(xué)生在數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)上的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)核心能力課程。高職“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程的教學(xué)模式改革探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義，下面結(jié)合我校該課程的教學(xué)項(xiàng)目化改造作以闡述。

1 “數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀

“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)的基本知識(shí)和相關(guān)職業(yè)能力，培養(yǎng)制造企業(yè)急需的數(shù)控設(shè)備機(jī)械、電氣維修人員,培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備制造企業(yè)的安裝、調(diào)試、售后服務(wù)人員，培養(yǎng)數(shù)控編程與加工技術(shù)的高技能人才。近年來，隨著國(guó)家大力實(shí)施“數(shù)控高技能緊缺人才培養(yǎng)工程”，絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，數(shù)控機(jī)床操作、編程人員的緊需情況已得到緩解。同時(shí)，隨著數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)控系統(tǒng)的快速更新?lián)Q代，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修人才需求也提出了更高的要求，“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程也在全國(guó)高職院校備受關(guān)注，越來越多的高職院校開設(shè)了這門課程。但不可否認(rèn)的是“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程教學(xué)也存在一些問題。

1.1 課程教學(xué)難度大

數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)涉及精密機(jī)械、電工技術(shù)、液壓氣動(dòng)、自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制等多個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)W科相對(duì)獨(dú)立、難度大，同時(shí)“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，理論和實(shí)踐結(jié)合又很緊密。學(xué)生需要花大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)與數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如“電工技術(shù)”“電氣控制與PLC”“伺服驅(qū)動(dòng)與變頻器”“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“自動(dòng)化檢測(cè)技術(shù)”“自動(dòng)控制原理”等相關(guān)課程。而學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，沒有對(duì)數(shù)控機(jī)床較深程度的認(rèn)識(shí)，造成本課程教學(xué)難度較大。

1.2 教學(xué)方法陳舊

課程改革之前，本課程教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。課堂上通常采取以教師為中心的傳統(tǒng)講授模式，缺乏或只有少量的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)，沒有體現(xiàn)出數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)的專業(yè)性和實(shí)操性。學(xué)生學(xué)到的是相對(duì)獨(dú)立、抽象難懂的理論知識(shí)，不能形成數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)的整體概念，更談不上數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)能力的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容抽象難懂

課程改革之前，教學(xué)內(nèi)容的組織仍基本為學(xué)科體系，沒有根據(jù)職業(yè)崗位要求準(zhǔn)確制定能力培養(yǎng)目標(biāo)；另外，企業(yè)的數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)的職業(yè)技能也在隨數(shù)控制造技術(shù)的發(fā)展而變化和提高，學(xué)校課堂里的教學(xué)內(nèi)容受傳統(tǒng)教材內(nèi)容和順序局限，缺少真實(shí)工作過程的實(shí)踐項(xiàng)目背景，更多停留在理論知識(shí)層面，內(nèi)容抽象難懂；理論和實(shí)踐分離，課堂教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求分離。如何緊密結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修職業(yè)技能與崗位需求來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和實(shí)施是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，高職院校的“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程的教學(xué)模式改革是必需的。

2 課程教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

2.1 教學(xué)理念的更新

高職教育堅(jiān)持以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)思想，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、更新教學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。本課程在教學(xué)中確立以人為本的教學(xué)理念，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。所謂“以人為本”就是以人為基礎(chǔ)，以人的全面發(fā)展為最終目的，掌握更多的獲取知識(shí)的能力和手段，課程教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，參照數(shù)控維修高技能應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)體系，再通過行業(yè)專家的論證，形成圖1所示的以學(xué)生為主體的課程總體設(shè)計(jì)思路，其中三結(jié)合的教學(xué)組織形式包括教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目訓(xùn)練與自主發(fā)展相結(jié)合；五結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考查與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

圖1 課程總體設(shè)計(jì)思路

2.2 教學(xué)方法的探索

課程改革強(qiáng)調(diào)“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程，其最大的目標(biāo)是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程的直接聯(lián)系。根據(jù)課程特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主線，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，積極探索“項(xiàng)目教學(xué)法”，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目教學(xué)模式。采用的方法是，整個(gè)“數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程按學(xué)生解決數(shù)控機(jī)床維修問題所需的知識(shí)和能力分類，以工作任務(wù)為中心構(gòu)成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把相關(guān)的理論課程知識(shí)有機(jī)地糅合在項(xiàng)目中，而每一個(gè)項(xiàng)目又由若干個(gè)模塊組成。教師主要講解模塊中所涉及到的相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，在模塊中提出工作任務(wù)。理論知識(shí)解決“為什么”的問題，實(shí)踐技能解決“怎么辦”的問題。例如，課程設(shè)立了一個(gè)數(shù)控機(jī)床強(qiáng)電回路故障診斷與維修項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由三個(gè)模塊組成：數(shù)控機(jī)床強(qiáng)電主回路故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床強(qiáng)電控制回路故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床電源回路故障診斷與維修。在這三個(gè)模塊中分別設(shè)置各自典型故障，把排除這些故障作為學(xué)生的工作任務(wù)。這三個(gè)模塊為項(xiàng)目服務(wù)，又自成完整體系，含相關(guān)的理論知識(shí)、相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、考核內(nèi)容等。在實(shí)施過程中以學(xué)生為中心開展，教師完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識(shí)與技能。教師的職責(zé)重要的是為學(xué)生活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職教育是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，高職教育的同一專業(yè)在不同的地區(qū)也會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)需求。教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)合常州市及周邊區(qū)域裝備制造業(yè)對(duì)數(shù)控維修專業(yè)的崗位要求，通過聘請(qǐng)專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多方面的論證，形成了人才培養(yǎng)的總體課程體系與方案。課程對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)本著“實(shí)用、夠用”的原則，學(xué)生只需學(xué)習(xí)在解決實(shí)際問題中所涉及的理論知識(shí)，甚至在某些特殊情況下允許學(xué)生“知其然” ，而“不知其所以然” ，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的組織以工程應(yīng)用為背景，確定項(xiàng)目、模塊與工作任務(wù)。在教學(xué)項(xiàng)目載體上選擇當(dāng)前廣泛使用的真實(shí)產(chǎn)品，產(chǎn)品技術(shù)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿。項(xiàng)目劃分統(tǒng)籌考慮數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修需要。項(xiàng)目、模塊、工作任務(wù)安排由淺入深，有明確的主線，前后連貫?；谝陨显瓌t，對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，形成課程教學(xué)內(nèi)容框架，見圖2。

圖2 “數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容框架

本課程通過項(xiàng)目的分解、工作任務(wù)的提出到工作任務(wù)的完成，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中設(shè)計(jì)了從“明確任務(wù)”到“評(píng)估反饋”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過布置工作任務(wù)，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，引發(fā)學(xué)生解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。根據(jù)工作任務(wù)的具體情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，并注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到工作任務(wù)上。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先獨(dú)立分析問題、設(shè)想解決問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后在團(tuán)隊(duì)中展開討論，最終做出正確的決定。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，實(shí)施工作任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄。通過工作讓學(xué)生體驗(yàn)工作體系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力，完成工作任務(wù)后，讓學(xué)生體會(huì)在整個(gè)教學(xué)過程中完成工作任務(wù)的成就感和責(zé)任感，并要求學(xué)生嚴(yán)格檢查，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。組織學(xué)生對(duì)完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)估與評(píng)定，對(duì)可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并以文字的形式記錄與交流。

3 結(jié)語

通過近幾年的教學(xué)改革，在社會(huì)評(píng)價(jià)、課程教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、學(xué)生參加技能大賽等方面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還存在很多的不足和需要改進(jìn)的地方。

在課程教學(xué)改革探索中，有幾點(diǎn)體會(huì)：第一，教師的教學(xué)理念需要更新，改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。

第二，在專業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)下進(jìn)行課程改革，根據(jù)職業(yè)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，課程才有活力和操作性。

第三，需要加大實(shí)訓(xùn)資源和工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能真正把學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

第四，小班制教學(xué)有利于項(xiàng)目課程的教學(xué)效果。

第五，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)和創(chuàng)新的能力。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要我們大家不斷研究和探索，進(jìn)一步完善。