摘 要：小學(xué)音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生態(tài)度，豐富學(xué)生的情感構(gòu)建過(guò)程。學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的過(guò)程，能夠幫助擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域和鑒賞水平。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的音樂(lè)知識(shí)相對(duì)匱乏，尚處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞，才能走入音樂(lè)的殿堂，了解音樂(lè)的魅力，才能培養(yǎng)自身的形象思維能力，理解音樂(lè)的深層的含義，培養(yǎng)和發(fā)掘自身的美感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才音樂(lè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。在小學(xué)藝術(shù)教育過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞教育是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。通過(guò)開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以豐富現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)體系，提升教學(xué)實(shí)踐性和趣味性，滿足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、 明確的教學(xué)目標(biāo)是提高欣賞教學(xué)效率的前提條件

課堂教學(xué)預(yù)期的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)即為明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的起始和結(jié)束，不僅能對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程產(chǎn)生影響，還能檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如盛群力教師提出：“我要到哪里去”是回答課堂教學(xué)目標(biāo)基本問(wèn)題的答案。對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生在作品欣賞時(shí)需要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。所以，教師在課前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升欣賞教學(xué)的效率。

通常來(lái)說(shuō)，欣賞教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作音樂(lè)作品的經(jīng)過(guò)、意圖、背景和風(fēng)格有大致的了解和掌握，學(xué)生積累了越多的音樂(lè)理論知識(shí)，就越能全面地掌握音樂(lè)內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)就越明確。作為小學(xué)音樂(lè)教師，需要準(zhǔn)確地了解和掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分把握其中蘊(yùn)含的音樂(lè)要素。比如，在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我在課前制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1. 從中體會(huì)烏龜和兔子在音樂(lè)形象上的不同之處，并通過(guò)圖式進(jìn)行表現(xiàn)；

2. 了解烏龜和兔子是由大管與單簧管進(jìn)行表現(xiàn)和演奏的；

3. 根據(jù)音樂(lè)作品進(jìn)行角色扮演。由于這節(jié)欣賞課，其教學(xué)目標(biāo)十分明確，從而提高了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂效率。

二、 合理提出啟迪性問(wèn)題是提高學(xué)生欣賞水平的重要環(huán)節(jié)

在欣賞教學(xué)中，最為基本的手段就是聆聽，而核心內(nèi)容即為聽。聽是靠長(zhǎng)時(shí)間的積累，即通過(guò)不斷地訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生的聽覺(jué)。但是我們需要斟酌聽的是否有效以及是否創(chuàng)新等問(wèn)題。教師在課堂欣賞的過(guò)程中，通常是讓學(xué)生自由地聽教師播放的音樂(lè)，沒(méi)有提出任何的要求?！拔覀児餐蕾p這首歌曲！讓我們?cè)谥匦侣犚槐檫@個(gè)歌曲！我們跟隨歌曲一邊聽一邊拍手如何！等等”這些話語(yǔ)是我們?cè)谡n堂欣賞中能夠經(jīng)常聽到的，而這種聆聽對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是作用不大，但是時(shí)間證明，要想實(shí)現(xiàn)聆聽的有效性就需要提出啟迪性的問(wèn)題。比如，在欣賞《多來(lái)咪》的聆聽階段，我在A班和B班進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：對(duì)A班的要求是：先聽一遍，然后根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拍手的動(dòng)作，結(jié)果，學(xué)生拍手的動(dòng)作非常整齊，但是由于《多來(lái)咪》的歌曲較長(zhǎng)，學(xué)生一直拍手容易產(chǎn)生疲勞感，只是初步地記憶了音樂(lè)作品的歌詞和旋律。對(duì)B班的要求是：先聽一遍，然后將學(xué)生分為7個(gè)小組，每一小組分別扮演一個(gè)音符，當(dāng)學(xué)生唱到自身扮演的音符時(shí)，應(yīng)立即拍手；在唱到別人扮演的音符時(shí)，在聆聽時(shí)要仔細(xì)思考，他們的表現(xiàn)有沒(méi)有錯(cuò)誤？原因是什么？這樣學(xué)生不僅在拍手的過(guò)程中認(rèn)真地聆聽，在不拍的過(guò)程中也在真正地聆聽，熟悉地記憶了音樂(lè)作品的歌詞和旋律。由此可見(jiàn)，同樣的教學(xué)過(guò)程，只是設(shè)計(jì)的方法不同，就導(dǎo)致了結(jié)果的不同：在問(wèn)題情境中，B班是有針對(duì)性地進(jìn)行聆聽，而A班只是在盲目地聆聽，通過(guò)這樣的聆聽比較，明顯是B班更為有效。以此得出，沒(méi)有要求就進(jìn)行聆聽的教學(xué)是無(wú)效的，而有要求的聆聽，再加上音樂(lè)的融合，便能夠讓教學(xué)更為有效。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，只有設(shè)計(jì)啟迪性的問(wèn)題，才能讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍是實(shí)施有效欣賞教學(xué)的有力保障

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的興趣。小學(xué)音樂(lè)教師在執(zhí)教時(shí)有很多的平行班級(jí)，針對(duì)不同班級(jí)的不同情況，音樂(lè)教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同的備課筆記進(jìn)行教學(xué)。比如，在欣賞《歌聲中的回憶》時(shí)，其中有一個(gè)《彈起我心愛(ài)的土琵琶》的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，這個(gè)獨(dú)奏曲的來(lái)源是改編了一個(gè)電影的主題歌，全部分共分為三段。由于不同的班級(jí)情況不同，即便是同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生也存在不同，A班學(xué)生看過(guò)這個(gè)電影，B班學(xué)生則是沒(méi)看過(guò)，也沒(méi)聽過(guò)，根本不了解這一內(nèi)容的歷史。因此，我在執(zhí)教A班這課時(shí)，非常順利，并與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)、溝通，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)這一課的主旋律有了深刻的認(rèn)識(shí)，在呈現(xiàn)歌詞后，學(xué)生們都能一邊模仿一邊跟著演唱；而在執(zhí)教B班這課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有看過(guò)相關(guān)的電影，也不了解主旋律，A的教學(xué)方案不能適應(yīng)B班。對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，先將鐵道游擊隊(duì)的故事為學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生先行體會(huì)：雖然游擊隊(duì)員生活的環(huán)境非常惡劣，但是他們沒(méi)有消極，對(duì)革命的勝利充滿了信心。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在欣賞這一作品時(shí)，就可以對(duì)三段音樂(lè)中所表現(xiàn)出的不同情緒變化有了明顯的辨別，有效地提升了欣賞教學(xué)的效果。

總之，音樂(lè)欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，各種欣賞方式之間存在著一種共存互補(bǔ)的關(guān)系。使欣賞者在對(duì)音樂(lè)形式美與內(nèi)涵美的品味中得到音樂(lè)藝術(shù)的綜合而完美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了人們精神的升華。欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、感受音樂(lè)能力和審美能力的有效途徑。只有提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，才能真正地懂音樂(lè)、理解音樂(lè)和享受音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]支麗琨.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略[J].中華少年，2016（23）：209-210.

作者簡(jiǎn)介：崔剛峰，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。