摘 要：物理教學是高中教育階段的重難點部分，對學生綜合能力的提高有著至關重要的影響，因此，采用有效的教學策略，不斷探索，不斷提高高中物理教學質量，就成了高中物理老師們的主要教學任務。本文通過分析高中物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，指出高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，希望能提高高中物理的教學質量，提升學生的物理水平。

關鍵詞：高中物理教學；創(chuàng)新能力；重要性；策略

創(chuàng)新能力的實質是在理解所有信息的基礎上，使用這些信息創(chuàng)造出某種新穎、獨特，具有價值，能夠服務于社會的一種能力。在素質教育不斷推進的今天，為能提高教學質量，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力就成為必要的手段。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念和教學模式的束縛，高中物理教師在教學中，只注重理論知識，卻忽視了對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就導致了高中學生的動手操作能力低下。因此，在新課改的形勢下，了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極作用，制定合理的教學策略，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地提高物理教學的方法，就成了高中物理教師提高高中物理教學質量的有效方式。

一、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高中物理教學中的重要性

在以前的教育教學過程中，高中物理教師只注重理論知識，卻忽視學生的學習興趣和學習情緒，沒有注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，導致學生的學習能力較低。而在大力實行新課改的背景下，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，因此，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生理解創(chuàng)新能力的重要意義，不斷提高學生的綜合素質，顯得尤為重要。這就要求我們高中物理教師在高中物理教學的過程中，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的心理特點和學習需求，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主體，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生的綜合素質。另外，隨著時代的快速進步，創(chuàng)新能力已經成為學生必不可少的一部分，在物理教學過程中，利用高中學生的特點，引導學生思考，探索。不但可以提高學生的思維，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導學生做到學以致用，可以提高教學的質量，促進學生的健康發(fā)展。

二、 高中物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略

（一） 樹立先進的教學理念

物理學科雖然具有抽象性、枯燥性、理論性的特點，但是，能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此，高中物理教師應該樹立正確的教學觀念，突出學生的主體地位，不斷更新自己的教學方法，達到提升學生綜合素質的目的。這就要求高中物理教師在平時的教育教學過程中，及時更新教育理念和教學觀念，根據(jù)物理教學的實際情況，采用合理的教學方法，充分調動學生獨立思考、自主探索，提高學生學習的積極性和主動性，注意培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，不斷提高學生的物理學習能力，創(chuàng)新能力。

（二） 學生創(chuàng)新熱情的激發(fā)

在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，可以提高學生的課堂參與程度，進而取得良好的教學效果，因此，在課堂教學過程中，合理設計物理教學情境，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生多思考，多交流，結合多媒體資源，幫助學生理解和掌握抽象的物理知識，然后布置相關的課題，讓學生親自實驗，以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高學生的物理學習能力。

（三） 合理開展實踐活動

物理教學分為理論教學和實驗教學，其中，理論教學可以拓寬學生的知識面，鞏固學生的知識體系，而實驗教學可以培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的動手操作能力，因此，在高中物理教學過程中，有效結合理論教學與實驗教學，引導學生做到理論與實踐相結合，以提高學生的綜合能力。例如，在學習電路圖時，高中物理教師可以讓學生進行電路的鏈接，這樣既引起了學生學習的興趣，也提高了學生的動手能力，從而提升了物理教學的質量。

（四） 積極開展競賽活動

物理學科以理論教學為主，往往較為枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，在實際的物理教育教學過程中，高中物理教師應該通過多種手段，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生自己學習物理的積極性和主動性，以提高物理教學的效率。高中物理教師可以利用學生的求知欲和好勝心，通過競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，以提高學生的物理水平。

（五） 通過操作性的實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師可以通過探究性的實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上首先讓學生明白物理實驗的原理，把學生分成小組，教師可以放手讓學生自己去做，對個別的小組進行有針對性的指導，這樣可以達到事半功倍的效果。學生從書本上學習了一些物理規(guī)律和原理以后，讓學生掌握在課堂上所學的知識和原理不僅僅是去做一些作業(yè)或者習題是遠遠不夠的。在實驗課上做的實驗由于設備和時間的限制，往往很難達到預期的效果。所以教師會要求學生把一些可操作無危險的實驗放到家里面自己去做，這樣做可以鍛煉學生的動手能力和邏輯思維能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。例如學過光的折射后，讓學生自己去創(chuàng)新性的通過不同的介質去完成實驗，同時讓學生自己去做不同類型的潛望鏡，通過評比完全超乎教師的預計，達到意想不到的驚喜。學過凸透鏡，凹透鏡的光學性質后，可以讓學生自己做形式各異的望遠鏡。學過照明電路后，讓學生自己自己做個電路板，并且讓學生設計一下自己家的電路或者學校的電路，并說明設計的原理和好處，只有這樣學生學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提升。學過電磁學后讓動手能力強的同學可以做簡單的發(fā)電機和電動機等等。學生在實驗中理解原理和知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作的能力，可謂是一箭雙雕。

三、 總結

總而言之，創(chuàng)新能力是當今社會衡量人才的標準之一，是高中學生走向大學應具有的重要素質，因此，在平時的教育教學過程中，高中物理教師應及時更新教育理念和教學觀念，根據(jù)學生的學習需求，制定合理的教學策略，注重培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，達到提升物理教學的質量。

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作者簡介：

馮廣東，甘肅省定西市，岷縣第四中學。