摘 要：在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中，單元主題是一個(gè)亮點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也是新時(shí)期的新型高效教學(xué)手段。如今小學(xué)語(yǔ)文教師愈發(fā)重視單元主題相關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用，單元整體教學(xué)策略即是其中一種。筆者主要以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，探討單元整體教學(xué)策略的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元主題；整體教學(xué)；教學(xué)策略

如今不少小學(xué)語(yǔ)文教師在改革教學(xué)方式方法的過(guò)程中獲得了成效，但是卻也遇到了瓶頸。因此，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師依舊在不斷探索可以優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法。而單元整體教學(xué)的出現(xiàn)為教師了提供了一個(gè)良好的教學(xué)創(chuàng)新思路，教師應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行充分的探究。

一、 單元整體教學(xué)的基本概述

所謂單元主題教學(xué)，實(shí)際上就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，由教師圍繞著某個(gè)主題進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的教學(xué)模式。而單元整體教學(xué)能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得整體的發(fā)展。這一教學(xué)方式可以避免頻繁更換教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可提高學(xué)生的知識(shí)遷移效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。同時(shí)，這一教學(xué)方式可以激勵(lì)教師充分挖掘教學(xué)資源，提高語(yǔ)文教學(xué)的深廣度，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。而這就意味著教師要明確單元主題，才可以在主題引導(dǎo)之下展開(kāi)有效的教學(xué)。而整個(gè)單元的主題就是單元整體教學(xué)活動(dòng)的依托，可引導(dǎo)教師搜索更多的有效教學(xué)質(zhì)量，完善相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。教師要確定單元主題，則可瀏覽單元課文標(biāo)題，大概了解所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上閱讀單元的每篇課文，選取具有價(jià)值或者有一定趣味性的內(nèi)容，搜集相關(guān)教學(xué)資料，加深自身對(duì)這些內(nèi)容的理解，然后準(zhǔn)確地確定單元主題，再開(kāi)展有效的單元整體教學(xué)。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自主確定單元主題，在課前瀏覽單元課文標(biāo)題和大概了解單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為最具意義的內(nèi)容來(lái)確定單元主題，進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的構(gòu)建策略

（一） 小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的單元整體教學(xué)中，教師和學(xué)生可根據(jù)上文所述的方法明確單元主題，并在單元主題的引導(dǎo)下開(kāi)展整體教學(xué)。這一教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是有些教師的教學(xué)成效不佳。為此，教師應(yīng)該立足于創(chuàng)新原則，對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。首先，教師可以引入多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以構(gòu)建活化的語(yǔ)文課堂，是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要手段。其次，教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，改善以往的枯燥氣氛。最后，教師要注重單元整體教學(xué)內(nèi)容的有效性，避免單元主題式的整體教學(xué)流于形式。為此，教師可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合活動(dòng)相結(jié)合，形成一個(gè)全面綜合的高效教學(xué)課堂。

（二） 基于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單元整體教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)具有的基本能力，在單元整體教學(xué)中，以這四項(xiàng)基本能力為教學(xué)目標(biāo)，可以全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元標(biāo)題，可發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是“母親河”，而更明確的單元主題則是“保護(hù)母親河”。在明確單元主題后，教師就可以結(jié)合四項(xiàng)基本能力來(lái)開(kāi)展相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

第一，在聽(tīng)說(shuō)能力方面，教師可以結(jié)合《長(zhǎng)江之歌》這篇課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！堕L(zhǎng)江之歌》是《話說(shuō)長(zhǎng)江》這一電視作品的主題歌詞，教師可利用多媒體設(shè)備來(lái)播放這首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，走進(jìn)這一音樂(lè)情境中，感受這一歌詞對(duì)長(zhǎng)江的歌頌。教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)結(jié)束后，主動(dòng)表達(dá)自己的聆聽(tīng)感受。學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容可以反映他們對(duì)課文的理解程度，教師可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，尋找尚未完全理解的內(nèi)容的答案。比如：“長(zhǎng)江為什么會(huì)被稱為母親河？”學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，可起到事半功倍的教學(xué)效果。第二，在讀寫(xiě)方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《長(zhǎng)江三峽》這篇文章。該文是方紀(jì)創(chuàng)作的描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋景的散文，其具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生了解其中的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法等，讓學(xué)生在以讀促寫(xiě)的作用下，對(duì)相關(guān)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，借鑒其中的寫(xiě)作技巧，融入美景，也融入真情實(shí)感，學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)文章。

（三） 基于綜合活動(dòng)的單元整體教學(xué)

在第三單元的教材中，有綜合活動(dòng)這一內(nèi)容，可依托于這部分內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)。首先，教師可引入《黃河之水天上來(lái)》《最后的“淇淇”》等拓展閱讀文章，讓學(xué)生查詢更多的資料，全面了解黃河和長(zhǎng)江的現(xiàn)狀，嘗試寫(xiě)一份《倡議書(shū)》，呼吁保護(hù)母親河，倡導(dǎo)人人自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以引入這一單元王之渙和劉禹錫所創(chuàng)作的描寫(xiě)黃河的《古詩(shī)二首》，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行誦讀。學(xué)生也可以自主搜尋贊美母親河的有關(guān)詩(shī)歌，參與到朗誦比賽中來(lái)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改貫徹落實(shí)以來(lái)，圍繞著學(xué)生這一主體的教學(xué)策略是改革課堂教學(xué)的重要方向。而單元整體教學(xué)是新的教學(xué)思路，也是非常有效的教學(xué)手段，可在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：楊巧藝，福建省晉江市，福建省晉江市安海西安小學(xué)。