摘 要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校的一大重要文化課程，但由于該課程的自身特性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)該課程時難免遇到各種各樣的問題，學(xué)習(xí)效率并不高。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，中職數(shù)學(xué)課堂開始了一系列的改革活動，其教學(xué)活動有了明顯的變化，但也衍生出了一些新問題。本文將就中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特性展開敘述，從教學(xué)現(xiàn)狀入手，談一談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)特性；現(xiàn)狀；對策

數(shù)學(xué)課程是以與自然、社會關(guān)系尤為緊密的學(xué)科，該課程在中等職業(yè)學(xué)校也占有非常重要的地位，是中職學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對提高學(xué)生的諸多能力，包括解決問題能力、邏輯推理能力、理性思維能力等有著非常重要的作用。

現(xiàn)階段我國教育處于變革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，中職數(shù)學(xué)課堂也一改舊面貌，煥然一新。但數(shù)學(xué)課堂改革活動并非一帆風(fēng)順，在有所進(jìn)展的同時也衍生出了一些問題，導(dǎo)致目前中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高。所以正確把握中職數(shù)學(xué)教學(xué)特性，明確認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重點內(nèi)容。

一、 新時期下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)特性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動在開展中存在以下三大特性，也是教育新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變革的一大重要表現(xiàn)。

（一） 前瞻性

中職學(xué)校因其教育特點所面對的教育群體也有所不同，所以在開展教學(xué)活動的時候教師必須從學(xué)生的特殊性入手，考慮學(xué)生的心理方面來實現(xiàn)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展，以及社會信息，這樣才能夠確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展需要、符合社會未來人才發(fā)展需要，具有前瞻性。

（二） 挖掘性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的另一鮮明特性就是挖掘性，這強調(diào)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要確保學(xué)生能夠在接受教師知識傳遞的過程中被教師所“挖掘”，以讓學(xué)生能夠所學(xué)和所用結(jié)合起來，在拓展學(xué)生思維的前提下更好的實施教學(xué)。

（三） 開放性

開放性是數(shù)學(xué)教師實施教學(xué)的另一特性，要求數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中“海納百川”，能夠?qū)⒍喾N多樣的學(xué)科融入其中，包括社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的諸多能力都能夠得到培養(yǎng)。

二、 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂處于教學(xué)變革的嶄新時期，在該階段中職數(shù)學(xué)教師積極利用新教學(xué)理念、新教學(xué)方法作為武器來變革教學(xué)課堂，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由單一、僵硬模式轉(zhuǎn)換為多元的新式教學(xué)課堂，取得了一定的成效。

但在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于諸多因素的影響，目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高，沒有達(dá)到真正的“改頭換面”的目的，所以教學(xué)課堂處于“半吊子”狀態(tài)，主要有以下三方面。

（一） 教師對新理念、新教學(xué)方法認(rèn)知不到位

絕大部分教師雖然積極應(yīng)用新課改下的諸多新理念和新教學(xué)方法來實施教學(xué)，但由于認(rèn)知不到位以及受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響較重等因素影響，導(dǎo)致這些新式教學(xué)理念、新教法成了傳統(tǒng)教學(xué)的“保護(hù)色”，并沒有真正從“質(zhì)”的角度變革中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二） 仍然以自身為主體實施教學(xué)

部分教師在開展教學(xué)活動時，仍然以自身為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，課堂無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏“學(xué)生群體”的教學(xué)活動，其教學(xué)效率可想而知。

（三） 教學(xué)評價存有問題，仍然分值化

教師雖然認(rèn)識到學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評價的內(nèi)容之一，但仍然過分提升“分?jǐn)?shù)評價”的比重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)仍然偏重功利化。

三、 中職學(xué)校有效教學(xué)的對策研究

基于上述所說，中職教師必須在正確把握新時期中職數(shù)學(xué)教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，運用合理的方式方法解決目前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題。

（一） 不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)

教師要想構(gòu)造教育新形勢下的教育新課堂，關(guān)鍵要豐富自己，確保自己能夠在“與時俱進(jìn)”的過程中跟得上中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，這就要求教師要通過多途徑包括調(diào)研學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)等不斷地豐富自己，確保自己對正確的教學(xué)理論、教學(xué)方法都能夠“熟練于心”，這樣才能夠確保應(yīng)用的方向正確。

（二） 多樣化構(gòu)建教學(xué)課堂

中職數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)造一個多樣化的教學(xué)課堂，包括教學(xué)理念多樣化，靈活應(yīng)用以生為本、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念、興趣培養(yǎng)教學(xué)理念等指導(dǎo)教學(xué)工作。教學(xué)方法多樣化，應(yīng)用新課改下所提供的小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、微課教學(xué)法等教學(xué)方法，在認(rèn)識其特性以及積極作用下熟練地將其與數(shù)學(xué)課堂相融合，讓多元化的教學(xué)方法助力有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容多樣化，不僅要將數(shù)學(xué)知識與生活知識相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)，又要聯(lián)系各學(xué)科內(nèi)容，以豐富數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)評價多元化，從多角度去看待學(xué)生和認(rèn)知學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以構(gòu)建新式教育教學(xué)課堂。

四、 結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教育工作者必須在正確把握中職數(shù)學(xué)教學(xué)特性的基礎(chǔ)上，正確分析數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，只有這樣才能夠“對癥下藥”變革教學(xué)活動，其教學(xué)課堂的教育有效性才能夠得到進(jìn)一步的提高。

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作者簡介：

趙新生，甘肅省敦煌市，敦煌藝術(shù)旅游中等專業(yè)學(xué)校。