摘 要：當前我國新課程改革正不斷深入，小學(xué)寫字課教學(xué)模式也一直在改善。低年級學(xué)生年齡較小，身心不成熟，所以更需要用寫字鍛煉其品格與意志。本文將結(jié)合小學(xué)寫字課學(xué)習(xí)情況，討論“五步”教學(xué)法中調(diào)動興趣、姿勢引導(dǎo)、字形示范、書寫臨摹、教師評價等內(nèi)容，為養(yǎng)成孩子良好書寫習(xí)慣，提高運筆能力提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；寫字課；五步教學(xué)法

小學(xué)階段的孩子年齡普遍在6-12歲，其中低年級學(xué)生為6-9歲，該年齡段孩子心智發(fā)育不成熟，各項學(xué)習(xí)能力仍處于未成形階段。因此，培養(yǎng)書寫能力十分必要，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)語文的興趣，同時還能從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。當前我國仍處于應(yīng)試教育階段，因此寫字能力為日后作文、考試卷面結(jié)構(gòu)掌握提供幫助。

一、 小學(xué)寫字課學(xué)習(xí)情況

新時期背景下，我國語文教育理念已經(jīng)不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更多的要向著“德智體美勞全面發(fā)展”方向進行，我國教育部門出臺的《義務(wù)教育語文新課程標準》中提出，小學(xué)階段的孩子要做到：1.熱衷學(xué)習(xí)漢字，積極主動學(xué)習(xí)語文漢字知識；2.熟練書寫漢字結(jié)構(gòu)筆畫，清楚認識到其偏旁部首，并在學(xué)習(xí)中感受到中華民族語言文字的獨有美感；3.培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣，能夠按照標準筆序用硬筆進行架構(gòu)，做到端正、整潔、正確。條例中還指出，對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)該把教育重點放在培養(yǎng)興趣方面，因為6-9歲孩子無論是心理上還是生理上都屬于發(fā)展階段，其手臂肌肉線條仍處于發(fā)育時期，所以一開始接觸硬筆書寫時很容易掌握不好力度，巧勁與蠻力之間的區(qū)別還不能清楚劃分，因此需要教師合理掌握學(xué)習(xí)時間。例如，一年級的學(xué)生每次書寫時間最好維持在15-20min左右，這不僅僅是手部生理書寫的要求，同時也是孩子一般情況下注意力集中的時間。又如，某教師在講解《對韻歌》一課時，可按照實際接受情況，將課程內(nèi)容按照筆畫難易程度分解成為三檔，在課堂上實現(xiàn)梯度教學(xué)，讓同學(xué)們能夠更加容易地掌握知識，潛移默化中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)積極性。

二、 “五步”教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 調(diào)動興趣

俗話說興趣是最好的老師，1-3年級的孩子心智較稚嫩，所以想要順利開展課堂教學(xué)，首先要調(diào)動其參與積極性。教師可利用兒歌、執(zhí)筆坐姿視頻資料等多媒體畫面吸引其關(guān)注。例如，寫字兒歌的背誦朗讀是很多教師開展此類教學(xué)活動時不可缺少的一部分：頭正伸直腿放好，一尺一拳一寸高。此類朗朗上口的兒歌能夠在不經(jīng)意間讓學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，然后在學(xué)會背誦的過程中提高對于學(xué)寫字的好奇心。另外喜歡聽故事也是該年齡段孩子的天性，教師可以讓其多看一些有關(guān)于寫字名家的故事，并配合欣賞書法作品，從而引發(fā)其注意力。需要注意的，教師作為課堂的引導(dǎo)者，一舉一動都會受到孩子的模仿，因此教師在規(guī)范學(xué)生的同時要注意自己態(tài)度是否端正，時刻意識到榜樣力量對孩子讀寫能力培養(yǎng)的重要性。

（二） 姿勢引導(dǎo)

很多語文教師都信奉“熟能生巧”一詞，在寫字課堂上給學(xué)生安排大量寫字任務(wù)，以為只要勤加練習(xí)就能提高其書寫能力，但其實這種思想較為片面，很多孩子受此影響，在平時練習(xí)過程中只注意最終字形正確，而對筆畫、偏旁的書寫十分忽視，順序?qū)τ谡麄€漢字結(jié)構(gòu)具有重要作用，因此教師應(yīng)該重點關(guān)注這方面內(nèi)容。在引導(dǎo)過程中，可以先從觀察入手。例如，可在課堂上播放正確書寫順序，讓孩子們觀察握筆姿勢、運筆力度、筆畫順序等等，然后多次強調(diào)易錯部分，讓正確的字形貫徹到內(nèi)心深入，感知字形書寫的特點。只有這樣，他們才能做到手中有筆、心中有數(shù)。另外中華漢字博大精深，運筆的力度掌握是很多孩子、家長乃至教師都十分發(fā)愁的一個學(xué)習(xí)難點，力度、速度的應(yīng)用能夠使一個漢字更加具有風(fēng)韻、氣節(jié)，因此教師可以手把手帶領(lǐng)孩子起筆、運筆，讓其感知書寫的巧妙，然后自我分析，寫出工整、漂亮的漢字。另外，很多漢字筆畫偏旁十分近似，要做好偏旁部首的劃分。例如，競爭的競和竟然的竟只差了一筆，但所應(yīng)用的語句環(huán)境卻截然相反。

（三） 字形示范

上文中提到，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會表現(xiàn)出十分嚴重的模仿性，對此教師不能忽略，而是要合理利用起來。在初始接觸漢字時，很多人都未必能了解到“書寫”所代表的真正意義，因此在練習(xí)時也是單純的形態(tài)模仿。簡單來說，對于很多低年級孩子而言，繪畫與書寫之間并不存在太明顯的區(qū)別。因此教師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的身份，做好示范作用。低年級孩子心智較為稚嫩，所以對于理論知識的學(xué)習(xí)往往不感興趣，因此如果在寫字課堂上只采用解說一種形式，則遠遠不夠，教師要多做示范，將板書與多媒體有效結(jié)合起來，一些筆畫較難的部分要反復(fù)練習(xí)，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，在潛移默化中鍛煉其仿寫能力，最后在將這種仿寫能力轉(zhuǎn)化成為自己獨有的運筆習(xí)慣。

（四） 書寫臨摹

書寫臨摹是五步教學(xué)中的關(guān)鍵一步，很多家長、教師都比較依賴于“字帖”的練習(xí)。中國書法名家不勝枚舉，王羲之、柳公權(quán)都是優(yōu)秀代表，很多學(xué)生在大量臨摹過程中很容易發(fā)生懈怠，從而敷衍、應(yīng)付了事，教師不能一味責(zé)怪，而是要以各大書法名家的生平趣事作為切入點，給學(xué)生講解“一字千金”等故事，使其意識到很多書法名家的成功都與勤學(xué)苦練分不開，從而提高學(xué)習(xí)興趣，堅持臨摹。

（五） 教師評價

在低年級階段，孩子對于教師處于依賴狀態(tài)，因此相較于家長來說，教師對其評價更加具有權(quán)威性，也比較容易聽從。因此教師就需要拓寬評價渠道，融合同學(xué)之間的生生評價，對其作品進行判斷，另外還可以用適當?shù)奶枪?、蓋章等方式鼓勵其自信心，并在競爭關(guān)系中提高自我學(xué)習(xí)動力。教師要做好分層化評價，不能一味地拿自己主觀態(tài)度判斷作品，要比較判斷，對于一些基礎(chǔ)較差但是進步較快的孩子要多多鼓勵。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文是孩子接觸中華傳統(tǒng)文化的主要渠道，而漢字形式多樣，結(jié)構(gòu)豐滿，提高書寫能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的耐心與毅力，并且在進行答題、考試、作文等內(nèi)容時，能讓書面更加清晰整潔。當前低年級寫字課程效率仍有缺失，因此需要利用“五步”教學(xué)法激發(fā)課堂活力，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：陳繡顏，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)。