摘 要：目前小學(xué)的《科學(xué)》教材越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注，明年小學(xué)《科學(xué)》教材要從一年級(jí)開始，也是《科學(xué)》教材的一次重大改革，教師作為教學(xué)引領(lǐng)者，當(dāng)然要及時(shí)改變自己。但是在這幾年的教學(xué)中有許多問題、許多現(xiàn)象會(huì)困擾著我們的課堂教學(xué)。教師就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂向?qū)?，盼望著學(xué)生早日愛上科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教材；相信學(xué)生；科學(xué)探究

一、 實(shí)驗(yàn)材料要靈活

在剛接觸《科學(xué)》教材時(shí)，常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料的問題使我的課堂一再陷入僵局。如上《輪軸的秘密》一課時(shí)，本因得出“在軸相同時(shí)輪越大越省力”這一科學(xué)結(jié)論，但在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)材料中的軸與支架之間的摩擦力過(guò)大，使得在軸相同時(shí)小輪和中輪所承受的重量相同。由于我課前沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)材料做必要的檢查與實(shí)驗(yàn)，于是造成了嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)誤差。我站在講臺(tái)面紅耳赤，腦子快速想著對(duì)策。直到我在支架上涂了潤(rùn)滑油，把實(shí)驗(yàn)重新做了一遍。這次教訓(xùn)是深刻的。

探究活動(dòng)是科學(xué)課的靈魂。在探究過(guò)程中所使用的實(shí)驗(yàn)材料要充分考慮實(shí)際，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)材料的缺陷沒有考慮周全，實(shí)驗(yàn)不但容易失敗，而且會(huì)得出錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。

如在引導(dǎo)學(xué)生做“制造二氧化碳去滅火”的實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生使用的醋不同，實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生的瓶子里產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w量就少，無(wú)法使蠟燭火焰熄滅，學(xué)生的興趣會(huì)大打折扣。

再如，在《拱形的力量》一課教學(xué)中，學(xué)生所帶卡紙有薄有厚，結(jié)果能承載的硬幣數(shù)量也是多少不一。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，都是在我備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)到的，所以不但沒有得出應(yīng)有的結(jié)論，反而讓課堂一片混亂。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，認(rèn)識(shí)到上課前的準(zhǔn)備過(guò)程至關(guān)重要，要做的實(shí)驗(yàn)，包括學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該提前做一遍，把可能出現(xiàn)的問題都要考慮到，把實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)掌握清楚，做到課上胸有成竹、有條不紊。

二、 課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)特別重要

我在上《滑輪組》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。我是這樣引入本課的。

師問：同學(xué)們，我今天給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。有個(gè)怪物胳膊長(zhǎng)，抓了東西到處跑，千斤萬(wàn)斤不費(fèi)力。（打一機(jī)械名稱）

有生答：千斤頂。

師：不對(duì)，再想想。

師：大家請(qǐng)看窗外，（窗外不遠(yuǎn)處就是一個(gè)高層建筑的施工現(xiàn)場(chǎng)）同學(xué)們看把那一捆鋼筋送到樓上的是什么？為什么它有那么大的力氣？

生：吊車。

師：對(duì)，吊車也叫起重機(jī)。今天咱們就來(lái)探討其中的奧秘。

在備課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的，就是忽視了知識(shí)上的連貫性和實(shí)際生活中學(xué)生的常識(shí)。導(dǎo)入應(yīng)該是將學(xué)生的已有知識(shí)和現(xiàn)在要開展的目標(biāo)活動(dòng)多聯(lián)系。

如果我提前問一問學(xué)生，也不難知道學(xué)生對(duì)起重機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作的具體步驟并不熟悉，應(yīng)該在引入起重機(jī)時(shí)，出示自己到工地實(shí)地拍攝的圖片和小視頻。一方面學(xué)生看到自己身邊的起重機(jī)更加親切更感興趣，另一方面學(xué)生也可以觀察到起重機(jī)上從來(lái)沒有見過(guò)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)觀察也就自然看到原來(lái)起重機(jī)上有許多定滑輪和動(dòng)滑輪，學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來(lái)，本課的內(nèi)容也就自然而然地引出來(lái)。從而把“研究滑輪組的作用”引導(dǎo)在學(xué)生面前，而不是硬生生地推出“滑輪組”。

三、 只有相對(duì)的結(jié)論

在上《我們的行星》一課時(shí)，知道地球是太陽(yáng)系中的一顆行星，太陽(yáng)系有八大行星，（之前教科書中一直是九大行星）但在本課而言，我們只能說(shuō)人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)暫時(shí)是這樣的，以后有可能會(huì)出現(xiàn)別的結(jié)論。科學(xué)探究始終沒有終點(diǎn)，咱們的結(jié)論也不難太肯定，一定有不確定因素。尤其在實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，在事實(shí)不清楚、根據(jù)不充分的時(shí)候，老師一定要語(yǔ)言精確。盡量使用如“根據(jù)本節(jié)課的研究”“一般情況下”“目前是這樣定論的”等類似的語(yǔ)言。

又如四年級(jí)科學(xué)課中有“水有熱脹冷縮的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)后，千萬(wàn)不可馬上得出這樣的結(jié)論“液體有熱脹冷縮的性質(zhì)”，教師引導(dǎo)學(xué)生只能說(shuō)“許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)”。

因此，教師無(wú)論是實(shí)驗(yàn)的結(jié)論還是探究的結(jié)果，一定要注意在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不可隨隨便便下肯定結(jié)論。

四、 反復(fù)實(shí)驗(yàn)出結(jié)論

在《杠桿的科學(xué)》課堂中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生心急想發(fā)言，只做了一次，馬上開始發(fā)言：“我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，當(dāng)阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近而用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)時(shí)，杠桿省力?！?/p>

學(xué)生總是浮躁的、好表現(xiàn)的，實(shí)驗(yàn)匆匆做一次就要急著匯報(bào)結(jié)論，這樣的情況在科學(xué)課上很常見。但是作為小學(xué)科學(xué)老師要想辦法去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)?？墒窃趺磁囵B(yǎng)呢？方法很多，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要重復(fù)做，結(jié)論需要重復(fù)檢驗(yàn)?？墒窃趯?shí)際課堂中，往往沒有讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)多檢驗(yàn)的時(shí)間，看到學(xué)生完成一次，就趕快總結(jié)出結(jié)論。怎么不讓多做幾次呢？可能有的因?yàn)閮?nèi)容多，時(shí)間少；可能有的多做就要多備材料，認(rèn)為浪費(fèi)資源等等。是啊，這些問題的確存在，這些理由也很充分。但對(duì)于小學(xué)《科學(xué)》的目標(biāo)而言，最重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，任何教學(xué)手段、教學(xué)資源都是為了這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的，一堂課最后的目標(biāo)不僅僅是為了得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果作為教師認(rèn)識(shí)到位了，科學(xué)教學(xué)意識(shí)提高了，這些問題和理由還能稱之為問題和理由嗎？

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們不但要給學(xué)生充裕時(shí)間多做幾次實(shí)驗(yàn)，而且鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，觀察到的現(xiàn)象越接近事實(shí)，得出的結(jié)論也更準(zhǔn)確。

科學(xué)教師就是引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)科學(xué)殿堂向?qū)?，盼望著學(xué)生早日愛上科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：李蕊，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)。