劉延　劉晨

摘 要 文章論述了技工教育“校企合作”辦學(xué)的模式和一些具體做法、同時就校企合作的重要性和遵循的原則做了闡述。

關(guān)鍵詞 技工教育 技工學(xué)校 校企合作 工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)教結(jié)合

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

技工教育“校企合作”辦學(xué)是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的辦學(xué)運行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。其基本內(nèi)涵是工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，雙向參與；實施的途徑和方法是課堂與車間融合，定點定崗實踐；其目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才內(nèi)涵的需要。建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是破解技工教育一些弊端的一劑良方，是技工教育發(fā)展的必然趨勢。

1“校企合作”辦學(xué)的重要性

美國學(xué)者整合營銷傳播之父舒爾茨指出：有技能的人的資源是一切資源中最重要的資源；人力資本投資的效益大于物質(zhì)資本投資的效益；教育投資是人力資本投資關(guān)鍵內(nèi)容?？梢娙肆Y本是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，而技工教育是塑造人力資本特別重要的方式，其發(fā)展中與企業(yè)合作的必要性與必然性是顯而易見的。

校企合作辦學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢。它不但可以拓展學(xué)校的職能，使學(xué)校由經(jīng)濟(jì)社會的邊緣機(jī)構(gòu)逐步成為社會的“軸心”機(jī)構(gòu)，而且可以縮短技術(shù)工人成長的周期，有利于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。校企合作可為學(xué)校學(xué)生的實習(xí)和社會實踐提供穩(wěn)定的基地，使學(xué)校嚴(yán)格按企業(yè)需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)明確，能使畢業(yè)生與社會需求零距離結(jié)合。

2“校企合作”辦學(xué)遵循的原則

校企合作不應(yīng)流于一種形式，一句口號，更不應(yīng)有隆重的簽約而無實質(zhì)的進(jìn)展。它的開展，應(yīng)是有利于學(xué)校的和諧發(fā)展，有利于企業(yè)的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，更應(yīng)有利于地方經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。在這四個“有利于”的前提下，校企合作應(yīng)遵循以下合作原則：

（1）理論與實踐相結(jié)合的原則。著名教育家陶行知創(chuàng)造的生活教育理論提倡“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，他指出教育必須和生活實踐結(jié)合才能發(fā)生作用；主張根據(jù)社會需要辦學(xué)校。而作為技工學(xué)校，其培養(yǎng)的目標(biāo)就是“生產(chǎn)一線的技術(shù)工人”，如果脫離了實踐，就偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更改變了技工教育的性質(zhì)。可見，理論與實踐結(jié)合是校企合作的首要原則。

（2）平等互利協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益的最大化，而學(xué)校追求的是辦學(xué)效益的最佳化。這兩者并不是對立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。校企合作不能只建立在一方利益的基礎(chǔ)上，它更應(yīng)綜合雙方的利益，在平等互利的基礎(chǔ)上尋找到相互合作的“融合點”，并以此為起點促進(jìn)雙方的協(xié)調(diào)同步發(fā)展。這個“融合點”，既是雙方利益的交會點，又是雙方共同發(fā)展的支撐點，只有這樣，才能切實地保證“雙贏”。

（3）校企 “零距離銜接”的原則。學(xué)校制訂實施性教學(xué)計劃的時候，要堅持將教學(xué)規(guī)范與企業(yè)需求通過三個方面來“零距離銜接”，即：①培養(yǎng)規(guī)格與用人標(biāo)準(zhǔn)相銜接；②專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相銜接；③技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。

3“校企合作”辦學(xué)的做法

3.1學(xué)校與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略型合作關(guān)系

校企建立教育共同體，創(chuàng)建 “實訓(xùn)基地共建、人才聯(lián)合培養(yǎng)、校企資源共享、師資互培共用、專業(yè)特色共育”的校企合作辦學(xué)新模式，將學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)具體需求緊密結(jié)合，建立一種緊密型的校企共同參與技工教育的辦學(xué)形式。采取“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)模式，實施產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，辦學(xué)培訓(xùn)形式多樣化。校企雙方的專業(yè)技術(shù)人才即是學(xué)校的專業(yè)教師、又是企業(yè)的工程師，校企雙方的先進(jìn)儀器設(shè)備即是生產(chǎn)設(shè)施、也是教學(xué)設(shè)施，達(dá)到雙方技術(shù)人才互補(bǔ)、教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)施互補(bǔ)，同時將對方先進(jìn)的專業(yè)工藝技術(shù)引進(jìn)到各自的教學(xué)和生產(chǎn)中。

3.2將合作企業(yè)作為學(xué)校的辦學(xué)主體

學(xué)校完全按企業(yè)對技術(shù)人才的需要開設(shè)專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂教學(xué)計劃和開設(shè)課程。從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃課程教材確定，到理論教學(xué)、技能教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)以及教師配備，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的全過程。共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案，拓展人才培養(yǎng)規(guī)格的寬度；共同推進(jìn)教學(xué)改革、共同承擔(dān)教學(xué)及實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)；共同完善質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能進(jìn)行共同考核，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接。使專業(yè)定位與崗位需求、課程開發(fā)與崗位要求、教學(xué)實習(xí)與崗位工作對接，進(jìn)行以工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，以工作環(huán)境配置學(xué)習(xí)環(huán)境，以工作過程設(shè)計教學(xué)過程的改革。

3.3實行校企合作“六個一”教學(xué)模式

學(xué)校實行“教學(xué)工廠”的管理模式，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝搬到學(xué)校的實訓(xùn)車間，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實習(xí)邊做產(chǎn)品，把學(xué)校的教室搬到車間，使操作臺成為教師的講臺、生產(chǎn)線成為學(xué)生的實習(xí)崗位，讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中全面實施培訓(xùn)功效的“六合一”教學(xué)模式：即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；作品、產(chǎn)品合一；育人、增效合一；生產(chǎn)、教學(xué)合一。實現(xiàn)校企合作“零對接”，培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)高、上崗時間快、實踐技能強(qiáng)”的企業(yè)急需人才。

3.4實行靈活的的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式

對企業(yè)在職青年職工，開展多種形式的職業(yè)教育與全員培訓(xùn)，開設(shè)學(xué)制1—3年的中級班、高級班和技師班，工作時間上班生產(chǎn)，業(yè)余時間抽出一定時間專業(yè)學(xué)習(xí)，實行彈性學(xué)習(xí)制度，工學(xué)交替、分階段圓滿完成學(xué)業(yè)。

實行“校企合作”辦學(xué)，需要良好的社會環(huán)境，要推崇技術(shù)教育的社會風(fēng)尚和文化氛圍，使人們以成為技術(shù)人才為榮；要加大資金投入，形成技工教育多元化的資金來源；要建立具有標(biāo)準(zhǔn)齊備和運行規(guī)范的人才市場和培訓(xùn)市場；要鼓勵校企雙方更新觀念，在發(fā)展學(xué)?；蚱髽I(yè)時有長遠(yuǎn)眼光，主動地、理智地、創(chuàng)新性地、全方位地開展合作與交流。此外，還要努力營造有利于合作的政策環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境等，讓“校企合作”辦學(xué)共同推進(jìn)社會事業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技術(shù)人才有力支撐。