楊宏

摘 要 中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識較為薄弱，一方面自身基礎(chǔ)淺薄，對語文學(xué)習(xí)不感興趣；另一方面任課教師語文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新。本文通過目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析中職語文教學(xué)方式存在的問題，最后根據(jù)中職學(xué)生的特點提出中職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新點，希望能夠推動中職語文教學(xué)方式多樣化，提高中職語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 新時期 中職語文 教學(xué)方式 創(chuàng)新探究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中職語文課屬于公共課，在整個教學(xué)體系上顯得不那么重要，一些老師學(xué)生更是不重視語文的學(xué)習(xí)，只注重專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職語文地位比較難堪。但是筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)語文一方面可以提高學(xué)生的口語交際能力，另一方面可以提高學(xué)生閱讀理解能力與應(yīng)用文書寫作能力。所以針對當(dāng)下中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析中職語文教學(xué)方式存在的問題，并提出中職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新點。

1目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

通過對中職學(xué)生的了解，不難發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)大多是趨于無奈的選擇，在自己的學(xué)習(xí)生涯上的垂死掙扎。就這樣的情況而言，中職學(xué)生的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，加上自己對學(xué)習(xí)不感興趣，想起來就學(xué)一下，想不起來就上課睡覺，開小差。那么對于語文這樣的公共課學(xué)習(xí)就更不上心，上課幾乎不在狀態(tài)，更別說互動交流。而且大部分學(xué)生認(rèn)為在職校的學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課為主，其他的公共課學(xué)不學(xué)都無所謂，也就導(dǎo)致語文課學(xué)習(xí)變得很被動。我們的任課教師在這樣的情況下，一開始可能還在認(rèn)認(rèn)真真地備課，上課，可是一見到學(xué)生們的這種狀態(tài)也就提不起上課的精神了，長此以往教學(xué)也就變成了應(yīng)付。在教學(xué)活動中也就沒有了創(chuàng)新，根本就不想去擴(kuò)展語文教學(xué)的思路，也就疲于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，不去引進(jìn)新的教學(xué)方式，從而改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此了解到中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋求中職語文教學(xué)陷入“學(xué)生不愿學(xué)，老師隨意教”困境的原因，找到一種創(chuàng)新方式使中職語文教學(xué)走出尷尬之境，從而更好地發(fā)揮中職語文教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者任務(wù)中的作用。

2中職語文教學(xué)方式存在的問題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是指的普通中學(xué)的教學(xué)方式。普通中學(xué)教學(xué)模式一貫是要求學(xué)生提升應(yīng)試能力，提高學(xué)生考試水平。這樣的教學(xué)方式一般采取的形式就是“教師主講，學(xué)生聽講，課后作業(yè)”三個環(huán)節(jié)。要知道教師主講，主要是老師唱獨(dú)角戲，給學(xué)生講述要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生聽講，比較被動，不能發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，也就導(dǎo)致學(xué)生上課聽到感興趣的就聽一耳朵，不感興趣的就全然不在狀態(tài)。課后作業(yè)的布置也就顯得很機(jī)械化，沒有太多的新意，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多做練習(xí)，但是當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)時代，很多學(xué)生并沒有自主完成作業(yè)，而是一股腦兒地到網(wǎng)上照搬照抄，不管其他。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會越來越應(yīng)付語文學(xué)習(xí)，老師也會越來越疲于改變自己的教學(xué)方式。

2.2簡單互動教學(xué)模式成效不佳

“互動式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。簡單互動式教學(xué)也就是以互動為主，構(gòu)建良好的師生相互關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在職業(yè)院校中，很多時候語文教學(xué)需要師生的互動，但也就只是簡單的互動，并沒有太過深入的互動。一方面感興趣的學(xué)生會跟老師有一定的互動，會建立交流機(jī)制，融入到課堂當(dāng)中去，會跟著老師的思路走，形成教與學(xué)的自然狀態(tài)；另一方面不感興趣的學(xué)生則不是開小差就是睡覺，至始至終都不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，更別談跟老師互動了。

2.3沒有形成“聯(lián)、幫、帶”的聯(lián)動機(jī)制

在教學(xué)上雖然不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)單一的教學(xué)方式，而且在課堂上不僅需要師生之間的互動教學(xué)模式，還需要老師與學(xué)生之間存在聯(lián)動機(jī)制。在目前的中職語文教學(xué)上確實沒有形成“聯(lián)、幫、帶”的聯(lián)動機(jī)制。這里所指的“聯(lián)、幫、帶”主要是一種輔助課堂的教學(xué)模式，“聯(lián)”指的聯(lián)系一個語文學(xué)習(xí)小組，這樣就能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的一個學(xué)習(xí)動態(tài)；“幫”指的是幫助對語文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生建立一個語文學(xué)習(xí)思路，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力；“帶”指的是帶動對語文不感興趣的學(xué)生，尤其是上課睡覺講話的學(xué)生，通過學(xué)生感興趣的話題引入到課堂教學(xué)中。從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3新時期中職語文教學(xué)方式的創(chuàng)新點

3.1帶動學(xué)生積極性，開展項目小組式教學(xué)

中職語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生們的基本素質(zhì)，還要能培養(yǎng)學(xué)生們的相關(guān)能力。就要從學(xué)生自身特點出發(fā)，建立“聯(lián)、幫、帶”的聯(lián)動機(jī)制，挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)語文的興趣點，從而帶動學(xué)生們的積極性。項目小組式教學(xué)是非常有實踐意義的教學(xué)方式，首先我們考慮的問題應(yīng)該是教材中哪些課文可以拿來做項目小組式教學(xué)內(nèi)容。所謂適合作為項目小組式教學(xué)內(nèi)容是指的適合當(dāng)下學(xué)生的年齡和能力的。例如：任課教師可以根據(jù)能力培養(yǎng)要求，將口語交際能力訓(xùn)練設(shè)計為情景活動，如話劇表演、辯論賽、模擬商務(wù)談判等。其次要能夠帶動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來。在項目小組式教學(xué)中有一個重要的培養(yǎng)方向就是分析和解決問題的能力，這里我們要求學(xué)生不要在意結(jié)果怎么樣，而是要對過程有一定的把握和了解。例如：班級開展一次文藝匯演，每一個小組都要有節(jié)目，且每個同學(xué)都要參加，在準(zhǔn)備過程中大家都有努力參與，雖然最后結(jié)果并不那么完美，但是重要在與這個過程。最后轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這里要求每一個項目小組根據(jù)成員的特點進(jìn)行定位，在每一次的活動中，就會收獲不一樣的心得。任課教師需要鼓勵學(xué)生們勇敢表現(xiàn)自己，積極發(fā)言，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)模式。

3.2緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代，采取特色微課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代，為了能夠?qū)W(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣提高，針對當(dāng)下的信息科技，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制作微課將會成為一種趨勢。微課指的是將書本上原本的一些文學(xué)常識、課堂任務(wù)進(jìn)行拍攝制作成有聲的視頻資料，在課堂上輔助教學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)微課模式在語文教學(xué)方面具有其自身的特點：首先微課的內(nèi)容范圍較廣泛，語文教學(xué)中針對課文教學(xué)時的文學(xué)常識、口語知識、應(yīng)用文知識等都可以利用微課的特色進(jìn)行教學(xué)，這樣就能將比較復(fù)雜的語文知識通俗化，學(xué)生接受也就容易一些。其次微課應(yīng)用性較強(qiáng)，我們可以在課文預(yù)習(xí)、課文重點和難點講解、課文賞析三個方面加入微課教學(xué)，尤其是在課文賞析上，單憑老師的講解學(xué)生可能覺得枯燥無味，如果通過微課教學(xué)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也就會更加形象一些。當(dāng)然我們還要注意微課制作和開發(fā)過程中要符合邏輯，能被學(xué)生接受，在呈現(xiàn)方面多樣化，主要是微電影、情景劇、PPT、授課等形式。

3.3增強(qiáng)作業(yè)趣味性，制作微信小程序輔助教學(xué)

在中職學(xué)生當(dāng)中認(rèn)為作業(yè)是很多余的，因為作業(yè)大多比較機(jī)械化。所以大部分學(xué)生總是拖延，不到最后一刻交作業(yè)時，就是不寫作業(yè)。在手機(jī)App廣泛應(yīng)用的時代，為了增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性、以及作業(yè)的趣味性，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生做學(xué)專業(yè)的特點，制作微信小程序來輔助教學(xué)，讓學(xué)生們通過娛樂的方式將課文預(yù)習(xí)和課后作業(yè)都在微信小程序上完成。語文作業(yè)的趣味性的提升可以設(shè)計相應(yīng)的文字游戲。微信小程序設(shè)計要注意這么幾個方面：首先要緊靠教材，貼近生活。這樣一來既完成了教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生們在玩的過程中學(xué)到知識。其次，根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況，多一些字詞，成語的通關(guān)游戲，這樣一來在一關(guān)關(guān)游戲的通關(guān)后，也就將課文要求掌握的生字詞、成語一并掌握了。最后針對學(xué)生不喜歡寫作文這個情況，可以允許學(xué)生在微信小程序里上傳自己拍攝的生活小視頻制作的微電影。這樣的作業(yè)形式一方面增強(qiáng)了趣味性，能夠貼近當(dāng)下職校生的特點；另一方面也讓學(xué)生更靈活的去完成作業(yè)，老師只要在后臺服務(wù)中查看學(xué)生完成情況并進(jìn)行打分即可。

4小結(jié)

新時期，隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，學(xué)生的特點也隨著物質(zhì)生活的提高發(fā)生了很大的改變，作為一名老師，尤其是一線教師，“一根粉筆，一本教材，一本教案”的教學(xué)也將成為過去，我們只有不斷去研究當(dāng)下中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式上存在的不足，從而探索出與時代匹配，與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式?？傊Z文教學(xué)要為職業(yè)教育深化改革注入強(qiáng)心劑。語文教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育的發(fā)展。

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