康雄飛

摘 要：數(shù)學是小學基礎教學階段重要的科目組成部分，在培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象理解等方面具有積極的促進意義。應用題是小學數(shù)學課程的重要教學內(nèi)容，小學數(shù)學應用題的學習能夠有效促進學生解決實際問題的能力，能夠幫助學生更全面而科學的掌握小學數(shù)學課程內(nèi)容。因此，加強學生對小學數(shù)學應用題的學習是該課程的核心教學內(nèi)容，也是改善小學數(shù)學教學效果的必要操作途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題； 教學策略

應用題的教學以培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論收集關鍵信息、分析解決問題為主導，在解答數(shù)學應用題的過程中，能夠加深學生對數(shù)學基礎理論的掌握和理解。因此，在日常的數(shù)學教學過程中，老師需要明確應用題在數(shù)學教學中的地位，結合學生的學習情況與心理狀態(tài)，進一步優(yōu)化小學數(shù)學的課程教學內(nèi)容，改善小學數(shù)學的課程教學效果。

一、小學數(shù)學應用題教學問題分析

（一）應用題的呈現(xiàn)形式單一。目前，小學數(shù)學應用題教學呈現(xiàn)形式較為單一，結構封閉，制約了該課程教學效果的發(fā)揮。由于小學生知識積累、理解能力的約束，低年級的應用題編寫需要以學生的智力程度為基礎，大多采用圖表、圖畫的形式加以呈現(xiàn)，大段性的文字性表述出現(xiàn)在中年級的教材編寫之中，由于文字表達的抽象性，對學生的理解力、知識掌握程度提出了較高的要求，在一定程度上阻礙了學生的學習熱情。與此同時，大部分的應用題設計比較封閉，答案的唯一性導致學生盲目追求標準答案，忽視解題過程，歪曲了小學數(shù)學應用題對學生思維訓練的初衷，容易形成思維上的慣性。

（二）應用題的數(shù)學知識與時代脫節(jié)。應用題是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的重要教學素材，但是，目前小學數(shù)學應用題的設置出現(xiàn)與實現(xiàn)脫節(jié)，缺乏創(chuàng)造性的內(nèi)容表達，采用固定的陳舊教材和題目類型，導致學生的學習效果不夠理想。在數(shù)學應用題的教學過程中，老師忽視邏輯性的教學方式，局限于類型化的題目講解，在程式化的解題流程中局限學生的開放性思維，導致學生的思維呈現(xiàn)出單一化、同質(zhì)化的現(xiàn)象。

究其本質(zhì)，小學數(shù)學應用題的學習是鍛煉學生邏輯推理、思維分析的過程，選擇富有新意、具有創(chuàng)造性特征、與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學習素材至關重要。在小學數(shù)學應用題的教學過程中，需要注重對學生專業(yè)性思維的培養(yǎng)，在邏輯化思維、開放式思維的訓練過程中提高學生的學習能力和解決問題的能力。

二、改善小學數(shù)學應用題教學效果的操作策略

（一）認真審題，理清關系。認真審題是幫助學生了解題目大意的基礎條件，這一過程是正確解答數(shù)學應用題的關鍵，也是最容易被學生忽視的環(huán)節(jié)。審題的重要環(huán)節(jié)是理解題意，可以通過誦讀了解題目的類型與核心問題，在這一操作過程中，老師需要正確引導學生，幫助學生掌握科學的審題方法，具體包括提取關鍵信息、抓關鍵詞、看清圖表、相關數(shù)據(jù)與問題的內(nèi)在聯(lián)系等，在對數(shù)學應用題題干的分析總結中尋求科學合理的解題思路，提升學生解決分析問題的實際操作能力。

（二）應用題與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。小學數(shù)學應用題的訓練是提升學生實際問題解決能力的重要途徑，老師需要注重應用題與現(xiàn)實生活的內(nèi)在勾連，調(diào)動學生熟悉的生活經(jīng)驗，在學以致用中改善學生的學習能力。因此，老師在日常的數(shù)學課程教學過程中，需要創(chuàng)設良好的教學情景，創(chuàng)造和諧的教學條件，調(diào)動學生的學習熱情，促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說，老師可以拿兩杯牛奶（因為牛奶的濃度的不同導致口感的差別），引導學生按照合適的比例配置出濃度適宜的牛奶，并詢問學生配制比例的多少，在學生的思考中提出問題，若有一杯白開水為 200 克，則加多少奶粉泡制的牛奶更好喝？通過教學情景的創(chuàng)設，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的緊密連接，既加深了學生對數(shù)學理論的理解，又提升了學生解決實際問題的能力。

（三）基本解題思路的策略引導。在小學數(shù)學應用題的課程教學過程中，老師需要注重基本解題思路的引導。首先，老師需要對學生的信息收集、鑒別能力進行引導，學生需要在目標導向的指導下對題干的已知信息進行歸納分析，尋求合適的解題思路。其次，加強學生對數(shù)量分析的掌握程度，對這一學習能力的掌握需要老師在教學的過程中進行示范性的案例教學，讓學生對數(shù)量分析的方法做到心中有數(shù)。最后，老師需要向?qū)W生講解科學的解題思路、常用的數(shù)學應用題解題辦法，可以在典型的案例性教學中總結解題思路，立足于常規(guī)性的解題流程進行舉一反三是進行小學數(shù)學應用題訓練的重要途徑。

數(shù)學的應用題在小學數(shù)學學習中是至關重要的作業(yè)，數(shù)學應用題和生活比較接近，能強化學生對生活的理解，從生活中找到數(shù)學元素，并且能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。所以，進一步研究和探討小學數(shù)學應用題教學策略具有重要作用。唯有全面、多角度地探究教學策略，才能有效提升小學數(shù)學應用題的教學水平，使學生更好地掌握數(shù)學知識，進而推動數(shù)學教育的良好發(fā)展。在具體的教學過程中，老師需要引導學生正確審題，幫助學生掌握科學的解題技巧，調(diào)動其熟悉的生活經(jīng)驗，提高數(shù)學理論與現(xiàn)實生活的緊密度。

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（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學，甘肅 定西 748300）