章蕓

摘要：在整體學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握文字的情況對認(rèn)知知識和學(xué)習(xí)態(tài)度有著較大的影響。我國核心教學(xué)思想是組成素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，特別對于小學(xué)生來說，這個階段正是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，由于缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之控制能力薄弱，可以采取趣味識字方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：趣味識字；小學(xué)語文；教學(xué)

引言：

小學(xué)低年級是學(xué)生開始識字的關(guān)鍵時期，針對這部分學(xué)生來講，生性好動，嚴(yán)重缺乏自制能力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要階段，可以認(rèn)為，此時的識字工作內(nèi)容非常復(fù)雜。但是，這一時期也體現(xiàn)出較強的可塑性，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點高度符合，怎樣通過趣味識字方法提升識字水平至關(guān)重要。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛

在小學(xué)教學(xué)整體過程中，組織教學(xué)的重點在于激發(fā)和培養(yǎng)興趣，全面重視學(xué)生的個性特點，有利于學(xué)生在較好的環(huán)境中實施學(xué)習(xí)，從而獲得理想的教學(xué)效果。這就要求語文教師對學(xué)生的生活背景、識字能力與客觀差異整體思考，建立輕松與活潑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，從而有利于學(xué)生更好地把握識字方式，提升識字水平。需要引起關(guān)注的是，識字關(guān)鍵是為了更好地進行閱讀，單一的識字不符合識字規(guī)律，教師只有同時開展識讀教學(xué)，才可以強化教學(xué)效率。反復(fù)朗讀課文，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，加深印象，同時，朗讀能夠為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)興趣的過程中使其全身心投入到學(xué)習(xí)中[1]。

比如，在《烏鴉喝水》教學(xué)中，教師在工作中利用交互式電子白板工具，憑借動態(tài)圖像的方式為學(xué)生展示烏鴉喝水的流程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生真正把握漢字“石、多、出”等正確的筆順和讀音，如此提升了識字能力。

二、聯(lián)系生活實驗，培養(yǎng)興趣

生活是一個大講堂，被語文氛圍覆蓋，所以，教師科學(xué)選擇生活材料，聯(lián)系學(xué)生的真實情況開展學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系生活環(huán)境與文字，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加踴躍地投入到學(xué)習(xí)中。在生活各處都可以發(fā)現(xiàn)文字，所二者之間的緊密關(guān)系有效提升了學(xué)習(xí)的自主性，同時在生活環(huán)境的熏陶下學(xué)生可以接觸大量的文字。

比如在講解“泉”字時，大多數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生這樣的錯誤，將下部分寫成“小”，此時教師應(yīng)科學(xué)進行指導(dǎo)，有效聯(lián)系這個字和實際生活，生活中十分普遍的噴泉和泉水等事物，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的性質(zhì)，輕易發(fā)現(xiàn)這兩者都聯(lián)系水，因此，“泉”字下部是“水”卻并非是“小”。這種結(jié)合生活經(jīng)驗進行的教學(xué)有利于學(xué)生掌握。

三、采取圖文方式開展教學(xué)

小學(xué)生充滿好奇心，對圖片和繪畫十分感興趣，通過這一特性，教師指引學(xué)生搜集整理自己感興趣的圖片，制作成自己喜歡的畫冊，然后，安排學(xué)生選擇最感情趣的一副，并寫一寫為什么喜歡，在教學(xué)中向同學(xué)展示自己的畫，并使用語言進行全面描述，隨后自主進行探討，表達自己的體驗，如此一來，不但使學(xué)生更喜歡識字，還對其認(rèn)字和寫字能力進行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在表達中使用不會寫的字，教師要求學(xué)生對其加深記憶，并通過查字典的方法找到正確的讀音，引導(dǎo)學(xué)生親自操作，獨立掌握更多的文字。另外，在每一副作品上教師要求學(xué)生寫一寫小的感想，不計篇幅和字?jǐn)?shù)，關(guān)鍵目的是激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。比如，在開展《小白兔》教學(xué)時，教師可以畫出一只非常可愛的小白兔，利用文字對其身體各個部位認(rèn)真標(biāo)記，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這部分漢字，借助于精悍短小的課文兒歌，熟練掌握漢字，同時教師安排各個小組實施漢字競賽，評出哪一小組掌握的漢字最多，并給與其有關(guān)的獎勵，同時也要懲罰成績較差的團隊，比如，負(fù)責(zé)打掃室內(nèi)衛(wèi)生等[2]。

四、設(shè)計趣味的識字形式

趣味性的識字教學(xué)關(guān)鍵是對小學(xué)生興趣全方位培養(yǎng)，有利于學(xué)生徹底愛上識字，重點在于趣，引導(dǎo)學(xué)生徹底動起來。所以，在識字教學(xué)中創(chuàng)造性引入趣味性教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和真實需要，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計各種識字的趣味性形式，提升了課堂教學(xué)興趣。

目前，經(jīng)常應(yīng)用的識字教學(xué)形式包含角色演出、猜字謎、編輯識字歌曲、多媒體識字等。比如：識字競賽，在實際教學(xué)中有效融入游戲，與小學(xué)生的好奇心理高度符合，同時幫助小學(xué)生在游戲中獲得全新的理論知識，對識字學(xué)習(xí)途徑有效豐富，順利達到教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計游戲中國，挑選各種不一樣的游戲形式，比如：摘果子、猜謎語和開火車等，對學(xué)生的好奇心有效調(diào)動。身為教師，應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備課程，在教學(xué)中盡可能加入一部分容易的謎語，例如：用手擋眼是看，王白石即碧等。對于年級較低的學(xué)生，在選擇游戲時注意生動性，盡量高度聯(lián)系字義和字音等[3]。

五、利用故事方法聯(lián)想學(xué)生識字

采取故事向?qū)W生傳授文字內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力，增加教學(xué)質(zhì)量。比如在講解《狐假虎威》時，主要講解大森林中有一只漫步的狐貍，被老虎發(fā)現(xiàn)并遭遇抓捕，此時教師將動物的名字寫在黑板上，并繼續(xù)講解這兩種動物的特點，此時狡猾的狐貍說“上天已經(jīng)讓我成為王中王，誰要是將我吃掉，必將遭遇最嚴(yán)苛的懲罰?！崩匣⑿闹新舆^一絲震驚，但觀察狐貍鎮(zhèn)定的神情，立即泄了氣。這時教師在將肚子、上天等字寫在黑板上。利用故事學(xué)習(xí)字詞串聯(lián)，在激發(fā)學(xué)生想象的過程中，提升掌握字詞的能力[4]。

六、結(jié)束語

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中識字是最基本內(nèi)容，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極分析怎樣有效開展識字教學(xué)工作，教師不僅幫助學(xué)生順利識字，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，并提升識字水平，這也是教學(xué)的終極目標(biāo)。但要想解決趣味性教學(xué)問題應(yīng)具備科學(xué)的方法，注意創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，強化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]沈友金.踐行趣味識字教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量—低年級識字教學(xué)例談[J].教育教學(xué)論，2016（4）：56.

[2]祝文娜.妙趣橫生，趣味當(dāng)先—識字游戲在小學(xué)低階段語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2016（11）：89-90.

[3]郭甜.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用評價[J].教育，2016（12）：44.

[4]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（1）：193