黃靜

摘要：師生互動(dòng)是教師與學(xué)生間發(fā)生的語言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。有效的師生互動(dòng)在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中具有非常重要的意義，但教師對(duì)學(xué)生提出的“自主”和教師“引導(dǎo)”理解模糊導(dǎo)致“不敢教”現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)存在較大問題。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討了美術(shù)活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和開展師生互動(dòng)的有效策略，以期在積極有效的互動(dòng)下，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，樹立學(xué)生自信心，并在互動(dòng)中拉進(jìn)是有距離，建立師生間的親近感和信任感，以便于其他教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；師生互動(dòng)；時(shí)機(jī)；策略

目前，中學(xué)教師在與學(xué)生的互動(dòng)方面，做了大量的工作來與學(xué)生加強(qiáng)交流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，并發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力。但在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中，教師與學(xué)生間的課堂互動(dòng)內(nèi)容多是教師對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)、示范性的指點(diǎn)和學(xué)生的求助、提問，而缺乏教師啟發(fā)性的支持和智慧的評(píng)價(jià)，學(xué)生獨(dú)立自主的思考和回應(yīng)，因此，這樣的師生互動(dòng)缺乏發(fā)展性意義。針對(duì)這些問題，通過對(duì)互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)機(jī)、互動(dòng)策略等方面的研究，在積極有效地師生互動(dòng)之下，教師與學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展。教師在有效的師生互動(dòng)中改變了原有的教育理念，逐步貼近學(xué)生的生活，提升了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察與調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)以及活動(dòng)后反思的能力。與此同時(shí)，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的師生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)以及關(guān)愛同伴、意志品質(zhì)也獲得了發(fā)展，更重要的是擁有了積極、樂觀向上的生活態(tài)度。

一、傾聽學(xué)生，及時(shí)改變活動(dòng)進(jìn)程

在美術(shù)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏缺乏指導(dǎo)而盲目創(chuàng)作，活動(dòng)過程漫無目的，創(chuàng)作作品不如人意，藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)缺乏愉悅，也不利于學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自我，因此在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過有目的、有意識(shí)的傾聽，來了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，作為調(diào)整教學(xué)行為的依據(jù)，及時(shí)的對(duì)不適宜的問題、環(huán)節(jié)等做出適時(shí)的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有提升。

雖然學(xué)生的回答打破了教師原有的設(shè)計(jì)安排，但是教師并沒有置之不理，一味地將活動(dòng)進(jìn)行下去，而是巧妙傾聽到孩子的回答，及時(shí)地改變?cè)械幕顒?dòng)進(jìn)程，通過學(xué)生來將知識(shí)點(diǎn)傳遞給其他的同伴，使教師與學(xué)生的互動(dòng)變得更加充分和有效。

二、觀察學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方向

在要求保障學(xué)生自主的美術(shù)活動(dòng)中，教師要積極參與其中，與學(xué)生產(chǎn)生良性互動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，有時(shí)盡管學(xué)生享受并專注于信手涂鴉，自由發(fā)揮的過程，心情也是是愉悅的，但客觀的經(jīng)驗(yàn)制約，使其在創(chuàng)作中不可避免經(jīng)常會(huì)遇到困難，使得創(chuàng)作活動(dòng)停滯不前；又或者學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作長(zhǎng)期保持原有水平或低于現(xiàn)年齡段水平，創(chuàng)作作品簡(jiǎn)單重復(fù)，美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，都需要教師積極觀察學(xué)生，及時(shí)、有效的引導(dǎo)，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)興趣，提高創(chuàng)作水平，讓學(xué)生可以從中體驗(yàn)快樂，發(fā)展能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和身心發(fā)展。

在美術(shù)活動(dòng)中的觀察，主要目的與意義就在于了解活動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及存在的問題。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生在操作的時(shí)候是教師觀察的重要環(huán)節(jié)，在這其中，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出教師所不能預(yù)知的問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的觀察也是為教師在后一環(huán)節(jié)能有效地與學(xué)生分享交流的依據(jù)。

教師通過觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控互動(dòng)的方向，這樣既能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，又能充分地體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，從而也展現(xiàn)了教師良好的把握活動(dòng)的能力和互動(dòng)的價(jià)值。

三、支持學(xué)生，積極推進(jìn)活動(dòng)深度

在新課改理念下的美術(shù)活動(dòng)中，教師為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生自由想象的空間和自主創(chuàng)作的條件，經(jīng)常出現(xiàn)“不敢教”的現(xiàn)象，教師游離于學(xué)生，以觀望為主，所以當(dāng)學(xué)生“自由活動(dòng)”時(shí)，老師更多地是轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊問問，實(shí)在看到有孩子不敢動(dòng)筆畫了，就幫著畫幾筆，而沒有有目的、有重點(diǎn)的面向全體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本技能的傳授，長(zhǎng)期以往就使學(xué)生的基本技能相當(dāng)匱乏。這種師生互動(dòng)雖然看似一直在溝通交流，但缺乏實(shí)質(zhì)地支持。所謂支持，就是教師為學(xué)生提供能幫助學(xué)生順利認(rèn)知新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一切條件。當(dāng)然這種支持并不是包辦代替，而是通過提供某種事物來推進(jìn)學(xué)生對(duì)新事物的探索興趣和理解。

在一個(gè)活動(dòng)中，教師支持的方式有：情感支持、材料支持，教師通過為學(xué)生提供各種支持，來促進(jìn)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，積極地發(fā)起互動(dòng)，積極地獲得新知識(shí)。

1、情感支持，以積極態(tài)度去面對(duì)學(xué)生

在活動(dòng)中，教師情感的支持是師生交流的基礎(chǔ)動(dòng)力，教師說話的體態(tài)、動(dòng)作、眼神和表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。教師以鼓勵(lì)、肯定、接納的態(tài)度來增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣和信心。

如在美術(shù)活動(dòng)《走進(jìn)大自然》中，有一個(gè)孩子在制作房子的時(shí)候面泥總是在紙板上不能貼牢，一次又一次過去了，孩子開始不耐煩地打算放棄，這時(shí)教師走過去輕輕地說：“孩子，加油，你再用點(diǎn)力，一定能行?！焙⒆佑种匦履闷鸱孔娱_始粘貼起來，果真有點(diǎn)效果，教師在一旁又說：“只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的！”，孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

教師適時(shí)地鼓勵(lì)，又換回了學(xué)生似乎要失去的勇氣，當(dāng)孩子成功時(shí)，教師又以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生的信心。在這個(gè)過程中，雖然看似簡(jiǎn)單地幾句話，卻能使學(xué)生勇敢的面對(duì)問題，其實(shí)在整個(gè)活動(dòng)中，教師都應(yīng)以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，如當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以說：“再想一想，你一定行”的鼓勵(lì)性的語言，當(dāng)學(xué)生抑制不住自己的想法，興奮地要去表達(dá)的時(shí)候，教師可以說：“你的辦法可真多，可以一會(huì)慢慢地來告訴我”的安慰性的語言，教師與學(xué)生通過這樣的互動(dòng)交流，產(chǎn)生了更加平等融洽的互動(dòng)氛圍，使教師更加能夠順利的融入學(xué)生的世界，傾聽他們的需求。

2、材料支持，幫助學(xué)生去理解活動(dòng)內(nèi)容

在美術(shù)活動(dòng)中，材料是不可缺少的一個(gè)重要因素，種類多樣的材料可以開拓學(xué)生充分地創(chuàng)造空間，不同呈現(xiàn)方式的材料可以節(jié)省學(xué)生操作的時(shí)間?？傊?，適宜地材料可以幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，有效推進(jìn)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。

教師在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧现С?，既引?dǎo)了學(xué)生正確的活動(dòng)方向，又給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中創(chuàng)造出符合教師要求的藝術(shù)作品。這種指導(dǎo)過程看似沒有互動(dòng)，但卻無聲勝有聲。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中良好的師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生、教師都有顯著的促進(jìn)作用，尤其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展，因此教師要重視在美術(shù)活動(dòng)中開展師生互動(dòng)，并采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。這就需要教師細(xì)致觀察學(xué)生活動(dòng)過程，把握介入時(shí)機(jī)，選擇合適方法，開展有實(shí)效的互動(dòng)以啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，增加學(xué)生自信，并最終實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

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