摘要：初中語文是一門與生活密切相關(guān)的學科，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高表達能力發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，初中語文教學不再是只依據(jù)語文教材進行傳統(tǒng)的教學模式，而是要基于資源整合進行主題教學模式的探究，這樣更有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，促進學生的全面發(fā)展。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變教學觀念，進行資源整合，豐富教學方法，轉(zhuǎn)變學習方式，完善教學評價等幾個方面來探究初中語文主題教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；資源整合；主題教學

初中語文的主題教學主要是一種新型的教學模式，在教學過程中圍繞著某一個主題展開教學活動，更加尊重學生的情感體驗，重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。而主題的選取并不是隨意進行的，需要老師認真鉆研語文教材，結(jié)合主題教學貼近生活、貼近學生、素養(yǎng)綜合等特點進行選取，在開展語文主題教學的過程中也要遵循細讀文本、多元解讀、提煉整合的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好的實現(xiàn)教學有效性的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，明確主題教學要求

在初中語文教學中開展主題教學首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是進行灌輸式的講授，而是圍繞著一個既定的主題，通過多個文本的融合開展主題教學；在師生關(guān)系上，老師要更加尊重、贊賞學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，成為學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。所以老師要更新教學理念，明確在進行主題教學的要求，采取有效的教學方法；同時，老師可以進行定期培訓，使得教師的教學理念與時俱進，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

二、進行資源整合，深入挖掘主題教學

初中語文的教學資源豐富多樣，并不僅僅局限在語文教材上，所以老師在進行主題教學時要能進行教學資源的整合，深入挖掘教學內(nèi)容，使得語文教學更加充實，不斷拓寬學生的知識體系，更新知識結(jié)構(gòu)。而資源的整合，主題的挖掘需要老師進行高效的備課，不僅要備教材，仔細研讀語文教材，挖掘教育因素，安排好教學進度，并留出學生自由發(fā)揮的時間；還要備學生，從學生的實際出發(fā)，選擇更加貼近生活、貼近學生的主題，可以引導學生從他們的實際出發(fā)進行思考和學習，調(diào)動他們的學習積極性；同時還要利用學校的教學資源，包括電子閱覽室、圖書館和閱讀角等，使學生能夠從多個資源中學習并深刻掌握語文教學主題的內(nèi)容。

三、豐富教學方法，充實主題教學內(nèi)容

在開展初中語文主題教學時，不能只是使用單一式的教學方法，這樣不利于激發(fā)學生的學習興趣，影響學生通過發(fā)散思維進行思考，所以要不斷豐富教學方法，將主題教學內(nèi)容通過多媒體教學法、創(chuàng)設情境教學法等多種形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以使得課堂教學形式更加豐富多樣，調(diào)動學生的學習積極性，還能夠進一步充實主題教學內(nèi)容，加深學生對知識的理解和掌握。

例如，在學習《秋天的懷念》時，對于這節(jié)課的主題教學圍繞著母愛的偉大來展開，我會先讓學生自主閱讀分析作者史鐵生通過對秋天的懷念在表達自己怎樣的思想感情，然后讓學生圍繞著母愛來展開自己的表述，接著我會利用多媒體為學生呈現(xiàn)一些有關(guān)母愛的圖片，最后讓學生回歸到課文中來，總結(jié)本節(jié)課主要表達了作者怎樣的思想感情。

四、轉(zhuǎn)變學習方式，落實主題教學過程

學生在語文主題教學中發(fā)揮著主體性的作用，他們不能再是被動的接受知識，而是要轉(zhuǎn)變自己的學習方式，化被動接受為主動探究，更好的落實主題教學的過程。而學習方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式，學生圍繞著語文主題，查閱資料、獨立思考，依靠自己的力量來探究問題的結(jié)果；也可以是合作學習方式，學生以小組的形式對同一個問題進行探究，相互之間進行交流討論，學習借鑒，取長補短，拓展思維，更好的將語文主題教學的過程落實到具體的學習實踐中，進一步提高學生的學習能力。

例如，在學習《故鄉(xiāng)》時，這時魯迅的作品，這次的主題教學可以設定為魯迅作品的特點，學生可以從課外閱讀或者查閱資料中了解魯迅在進行文學寫作時有哪些特點和風格，再結(jié)合本節(jié)課要學習的文章進行歸納和總結(jié)，這樣可以使得學生更加了解魯迅先生的作品，也能從他的時代背景中了解到他的創(chuàng)作特點。

五、完善教學評價，促進學生全面發(fā)展

教學評價在初中語文主題教學中發(fā)揮著重要的作用，如果是以學習成績作為評價學生的唯一標準，就不利于主題教學的開展，所以要不斷完善教學評價，從評價主體的多元化，評價過程的多樣化，評價內(nèi)容的全面化等方面進行優(yōu)化和完善，這樣才能從多個角度了解學生的實際學習情況，促進學生的全面發(fā)展。

總之，在資源整合的基礎(chǔ)上進行初中語文的主題教學需要老師與時俱進，更新觀念，優(yōu)化方法，尊重學生的情感體驗，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平；同時，學生作為課堂教學的主體，要積極的參與到語文教學中來，發(fā)表自己的觀點和想法，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好的促進學生的全面發(fā)展。

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此論文為廣東省英德市教育科研課題《初中“語文主題學習”資源整合的研究》的結(jié)題論文，課題編號16-5，課題主持人：彭水壽