肖靚

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，使學生在未來的工作和生活中能夠有更大的發(fā)展空間。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，社會經(jīng)濟形態(tài)也有了新的變化，這為學生提供了更加廣闊的空間。目前我國高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏一定的專業(yè)性和技術性，本文針對具體問題，對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進一步探討。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學改革

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0142-02

隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，我國的社會經(jīng)濟也呈現(xiàn)出全新的局面。進入21世紀后，我國的許多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)依托于先進的網(wǎng)絡技術和管理手段，快速興起，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國某些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)在世界上占據(jù)了舉足輕重的地位。由于互聯(lián)網(wǎng)技術而引起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮也在改變我國高職院校的教育和培訓方式，我國的高職教育開始進一步完善教學體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高職教育的重點教學內(nèi)容。根據(jù)《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020年）》以及《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領教育科學發(fā)展的若干意見》等國家級文件的精神要求，我國的高職院校開始進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)機制。面向全體學生，結合高職院校專業(yè)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)融入高職院校的教學體系當中，成為當下高職院校的重點內(nèi)容。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2010年，國務院審核通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）。在《綱要》中對未來人才培養(yǎng)模式做了明確指示，針對人才培養(yǎng)體制改革明確提出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要場所，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了重要作用。目前我國正處在經(jīng)濟轉型中，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的人才需求量極大。在2019年兩會期間，國務院總理李克強在政府工作報告中提出：堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，培育壯大新動能。發(fā)揮我國人力人才資源豐富、國內(nèi)市場巨大等綜合優(yōu)勢，改革創(chuàng)新科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應用機制，大力培育專業(yè)精神，促進新舊動能接續(xù)轉換。從這里可以看出，在未來的發(fā)展中，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才需求依然很大，對創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也非常迫切。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在高等院校中開展起來，在1997年，清華大學等幾所高等院校開始以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的形式，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容進行了初步嘗試。隨后幾年，在我國教育部的引導下，幾所高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了多元化的探索。2010年，《教育部關于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》出臺，這標志著教育部對全國的創(chuàng)新創(chuàng)新教育進入全面推進的階段，隨后我國各個高校都開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設，組織多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容與時代的背景有很大的影響，當下互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育依然存在很多不足，需要不斷完善和改進。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）高職院校還未建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌管理機構。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學管理上還沒有形成一個統(tǒng)籌的機構，各種資源分散在不同的行政管理部門和教學部門，使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動無法連貫進行。這就導致了高職院?？此仆陚涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式無法實施，各個部門不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)而導致教學活動單一、散漫、無法集中，收不到任何實效。

（2）專業(yè)師資力量匱乏。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學作為一個新興的門類，既要有專業(yè)的系統(tǒng)的理論研究，又具有很強的實踐性。僅僅培養(yǎng)和建立這樣的師資隊伍都需要一定的時間和精力。目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，大部分都是由不同專業(yè)的教師擔任，主要是由主講思想政治、企業(yè)管理和職業(yè)生涯規(guī)劃的教師來擔任。相對來說，這些教師的能力和水平還遠遠達不到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學要求，也無法滿足當下高職學生的學習需求。不僅如此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來說，這些教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，也就無法作出正確的實踐指導，整體教學水平相對薄弱。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校課程體系設計依然停留在傳統(tǒng)的階段。首先缺乏科學化、規(guī)范化的課程建設，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學還是以理論為中心。即使是理論課，在各科目中所占的比例很小，無法形成有效的課時保障。其次就是實踐階段缺乏，高職院校對于實踐教學來說，一是缺乏一定的教學經(jīng)驗，二是缺乏實踐教學所必備的師資和場地。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)還停留在舉辦各類型的比賽活動上，引導和鼓勵學生主動參加。由于活動內(nèi)容的不專業(yè)以及基本理論的限制，高職學生的參與熱情始終不強烈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)十分重要，也是引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的重要步驟，需要學校和相關人員高度重視。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

（1）建立統(tǒng)籌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構。高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育管理模式建立時，不應只是單純地依靠行政部門來進行。需要將教學內(nèi)容滲透到各個專業(yè)中，通過行政管理和專業(yè)教學來進行系統(tǒng)性的加強。而在高校的管理部門中，最好采取領導責任制，由主管領導負責牽頭管理，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行力，做好教師體系和課程的建設等相關工作。其次，教育管理部門也應該確立相關的規(guī)章制度，對教學要求、考核內(nèi)容和課程設計建立規(guī)范的管理制度，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動保駕護航。

（2）完善專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要執(zhí)行者就是專業(yè)的教師團隊。從目前的教師資源上來看，還遠遠達不到專業(yè)化的要求。高職院校在專業(yè)教師建設中，要本著以學生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為基準的要求，放開手腳，通過各種手段吸引先進人才。在新型教師的招聘和傳統(tǒng)教師的培訓兩個方面進行，建立完善的、專業(yè)的、有時代性的教師隊伍。同時，在實踐教學中，要積極引導社會企業(yè)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的相關負責人，擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師，運用真實的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過程和人生經(jīng)驗，為學生普及和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。既豐富了學生的相關知識，又提高了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的積極性。

（3）建立規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一定程度上代表了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正式建立。規(guī)范化的課程體系需要教學管理人員通過教學過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來不斷完善。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一個系統(tǒng)工程，包括目標體系、目標體系、教學體系、實踐體系等。要使學生在完成所有的課程學習和實踐后，能真實感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的每個環(huán)節(jié)。只有這樣，才能使學生都能夠積極參與到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，并且最大限度地增加成功的幾率。

四、結語

相比于西方國家而言，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展也比較緩慢。尤其是高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受限于師資、場地和社會環(huán)境的影響，在實際的推進過程中也遇到了各種問題。這就需要教育工作者們不斷解放思想，正確把握時代的脈搏，學習新鮮的理論知識，將自身的知識轉化為教學改革的動力，為國家和社會培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]張鋒，袁娟.論高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].交通職業(yè)教育，2017（4）：4-6.

[2]李怡，曾新洲.湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題探析[J].科教導刊（中旬刊），2017（10）：185-186+191.

[3]張鋒.高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）：16-18.

責任編輯：趙慧敏