王紹遠(yuǎn)

摘 要：語文具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。通過實(shí)施語文教育，能夠提高學(xué)生的分析理解能力。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要作用。本文站在高中語文教育工作者的角度，簡(jiǎn)單介紹了何為高效課堂，闡述了高效課堂的基本模式，并對(duì)新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中 語文教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

相較于小學(xué)、初中的語文教育，高中語文教育更具有廣泛性、豐富性以及文學(xué)性。通過接觸大量有深度、有思想、有內(nèi)涵的文本，學(xué)生的知識(shí)得到豐富、靈魂得到洗滌、思想境界得到提高。但是，由于班級(jí)人數(shù)過多，再加上教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以課堂教學(xué)質(zhì)量受到了影響。這使得學(xué)生不能夠深入地理解文本的內(nèi)容、學(xué)習(xí)文本中的思想、體會(huì)文本作者的情感變化。因此，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。那么，要如何基于提高語文教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高中語文高效課堂，就是本文的內(nèi)容。

一、何為高效課堂

何為“高效課堂”，人們對(duì)此并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。但是，卻有一個(gè)基本的概括。即“以盡可能少的投入收獲最好的教學(xué)效果”。教學(xué)效果主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，效率最大化，指在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與掌握的能力的量最多，也指在一定時(shí)間內(nèi)教師輸出的知識(shí)的量最多。其二，效益最優(yōu)化，指對(duì)學(xué)生的思維能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)人品質(zhì)等方面的積極影響程度最大。這兩者需要有機(jī)的統(tǒng)一。倘若只實(shí)現(xiàn)了效率最大化，那也只是實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)，并沒有充分發(fā)揮語文教育的作用。倘若只實(shí)現(xiàn)了，效益最優(yōu)化，那么語文教學(xué)就失去了它的意義。

二、高效課堂的基本模式

高效課堂的基本模式，大致可以分為以下幾種：其一，271教學(xué)模式。即“將四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間按照271的比例分配成10+30+5”。10分種為課前教師預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容與課中指導(dǎo)時(shí)間，30分鐘為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，5分鐘為當(dāng)堂知識(shí)測(cè)評(píng)時(shí)間。其二，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式。即“在有限的時(shí)間里學(xué)生完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自測(cè)題目，然后由教師為學(xué)生答疑解惑，之后通過訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解”。此模式下教師完全不用留課后作業(yè)。其三，10+35模式。教師上課教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不少于35分鐘。其四，講學(xué)稿模式。學(xué)生利用學(xué)稿進(jìn)行自學(xué)，教師利用學(xué)稿進(jìn)行課堂授課。除上述較常用的教學(xué)模式之外，還有三疑三探模式、雙向五環(huán)模式、1333模式等高效課堂教學(xué)模式。

三、對(duì)新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)的背景下構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。過去語文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)只是以班上多數(shù)中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)。這樣雖然能夠提高班上一些學(xué)生的語文水平，但是也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)兩極分化。教師應(yīng)當(dāng)明確，以提高語文教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂，無論構(gòu)建何種模式，都需要學(xué)生的廣泛參與。如果基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以及語文能力強(qiáng)的學(xué)生沒有參與到課堂當(dāng)中來，那么就談不上是高效課堂。因此，構(gòu)建高效課堂需要教師在原有的教學(xué)目標(biāo)上加以修改，使之更加適合班級(jí)全體學(xué)生。除此之外，這種不同教學(xué)目標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，也需要教師對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行整合，加強(qiáng)自己構(gòu)建語文知識(shí)體系的能力，并拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的跨學(xué)科意識(shí)，以提升學(xué)生聯(lián)系各學(xué)科知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

2.科學(xué)調(diào)整教學(xué)時(shí)間

從上述各種類型的高效課堂模式中，我們可以看到，所有的高效課堂模式都需要教師對(duì)課堂僅有的四十五分鐘進(jìn)行合理規(guī)劃。在高效的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生需要盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組探究以及小組討論。這就要求教師對(duì)語文知識(shí)、語文技能教學(xué)的時(shí)間與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配。倘若教師的理論教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生無聊的情緒，進(jìn)而“神游天外”;倘若學(xué)生自由學(xué)習(xí)并討論的時(shí)間太長(zhǎng)，教師就容易失去對(duì)課堂的掌控，難以做到使學(xué)生掌握語文知識(shí)以及語文能力。那么，語文教學(xué)就失去了原有的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，在有限的時(shí)間里既要給學(xué)生傳授盡可能多的知識(shí)，也要使學(xué)生通過課堂實(shí)踐活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到效率最大化以及效益最優(yōu)化。

3.改善語文教學(xué)環(huán)境

高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的文本。其中，不乏晦澀難懂的古文以及難以理解的現(xiàn)代文。學(xué)生要想充分地理解與吸收，就需要具備較強(qiáng)的知識(shí)接受能力。但是，多數(shù)學(xué)生并不能夠完全接受如此龐大的信息量，從而產(chǎn)生消極情緒。而高效課堂需要學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。因此，要構(gòu)建高效課堂，教師就應(yīng)當(dāng)改善以往的教學(xué)環(huán)境，使之能夠緩解并消除學(xué)生的消極情緒。除此之外，學(xué)生的心理也是影響語文教學(xué)的重要因素之一。所以，教師在改善語文教學(xué)環(huán)境的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理變化，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流。

4.激發(fā)學(xué)生語文興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源動(dòng)力除了教師以及家長(zhǎng)的督促之外，還有學(xué)習(xí)興趣。興趣決定著學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其一，在合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，借助各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。如多媒體、教學(xué)游戲等。其二，轉(zhuǎn)變以往要求學(xué)生回答問題的方式。如“天氣慢慢轉(zhuǎn)涼了，同學(xué)們也都戴上圍巾了，現(xiàn)在我們讓戴圍巾的同學(xué)回答這個(gè)問題”。其三，改善問題評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)性的語言代替以往的生硬判斷。

結(jié)語

綜上所述，高效課堂是教學(xué)效率最大化和教育效益最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一。高效課堂教學(xué)模式多種多樣，如271模式、先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練模式、30+15模式以及講學(xué)稿模式等。在構(gòu)建高效課堂的過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，合理地選擇高效課堂模式。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為基礎(chǔ)，在教導(dǎo)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及其它各方面的能力，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟學(xué)軍.新課標(biāo)背景下高中語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].中國校外教育，2014（17）：98.

[2]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015（11）：72.

[3]梁順強(qiáng).淺談新課標(biāo)下高中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）：57.

[4]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂——高中語文創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（07）：119+137.