于科明 高軍奎

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)十分重要，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)予以重視。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀的地位也隨之加強(qiáng)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，探索出更有效的教學(xué)方式與方法是我們義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。本文以初中生為考察對(duì)象，詳細(xì)分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題，以期提出了有效的對(duì)策，最終提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

閱讀，一般來(lái)說(shuō)是一種過(guò)程，即從文字中獲取可以對(duì)讀者的思想產(chǎn)生一定影響的信息，閱讀對(duì)人意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著極高的重要性。如今，正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)閱讀不僅能夠使得學(xué)生獲取理論知識(shí)，而且還能開(kāi)闊他們的視野?？梢哉f(shuō)，閱讀是每個(gè)青少年必備的學(xué)習(xí)技能。而對(duì)于我們考察的對(duì)象——初中生而言，他們接受過(guò)一定時(shí)期的教育，擁有了閱讀的基礎(chǔ)。對(duì)于他們的閱讀要求，就有著更高的要求，作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解更深層次的閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)而提高他們鑒賞文章的能力，對(duì)于其綜合閱讀能力的培養(yǎng)，有著重要的作用與意義。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

從目前來(lái)看，有相當(dāng)一部分的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍較為古板。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師大多從形式的角度分析文章內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)答題的形式，要求學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的答案，如文章的寫作結(jié)構(gòu)如何、段落大意、文章線索等。而在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞的方面，沒(méi)有進(jìn)行很深入的引導(dǎo)。長(zhǎng)久以往下來(lái)，學(xué)生不清楚文字背后的真正含義，相應(yīng)的就不可能產(chǎn)生自己的理解。如此的閱讀教學(xué)模式，對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，有著嚴(yán)重的影響。其所產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生感知文章的能力有所欠缺，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分的初中生把語(yǔ)文閱讀看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石，閱讀文章通常也都是為了完成任務(wù)，往往會(huì)敷衍了事。當(dāng)他們?cè)陂喿x中碰到棘手的問(wèn)題時(shí)，時(shí)常會(huì)喪失進(jìn)行閱讀的信心，漸漸地學(xué)生也會(huì)越來(lái)越排斥語(yǔ)文閱讀，失去對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在這種情況下，學(xué)生的閱讀感知能力就又有所欠缺，整體能力不強(qiáng)。

2.學(xué)生在理解文章內(nèi)容、主旨把握上存在問(wèn)題

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生在閱讀完一篇文章后通過(guò)小組討論的形式回答給出的問(wèn)題。但是，由于課堂時(shí)間有限，教師出于對(duì)課堂效率的考慮，思考討論環(huán)節(jié)大多是流于形式，甚至被忽視。長(zhǎng)此以往下來(lái)，學(xué)生的自主思考能力就得不到鍛煉，更不用說(shuō)提高其閱讀鑒賞能力。

3.學(xué)生的閱讀時(shí)間較少，沒(méi)有形成正確的閱讀觀念

眾所周知，閱讀能力的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念——唯分?jǐn)?shù)論的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀時(shí)間較少，無(wú)法更多更廣泛地進(jìn)行閱讀，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。鑒于此，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀非常必要。

二、增強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體對(duì)策

針對(duì)目前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，作為初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期的新要求，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為根本，不斷創(chuàng)新提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策與建議。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的提高學(xué)生整體的感知能力

在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有著重要的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而在聽(tīng)課過(guò)程中就會(huì)更愿意參與到課堂中去。此時(shí)，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)才會(huì)發(fā)揮出更理想的效果。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的整體感知。值得注意的是，作為初中語(yǔ)文閱讀的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中給予合理的引導(dǎo)。

首先，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)階段，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與閱讀能力為基礎(chǔ)，不可揠苗助長(zhǎng);其次，要明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更加清楚預(yù)習(xí)的方向，加深對(duì)文章的理解;最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)適合自己的預(yù)習(xí)方法，并為課堂學(xué)習(xí)打下良好的奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行詳細(xì)的文本解讀，增強(qiáng)學(xué)生的理解鑒賞力

一般來(lái)說(shuō)，提升閱讀鑒賞力是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的。這樣，就要求語(yǔ)文教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本方面下功夫。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做工作：首先，提高教師自身的閱讀水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)能根據(jù)不同的文章、學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教;其次，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀，避免形成教條式的思維模式。最后，語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量，在此基礎(chǔ)上合理選擇閱讀的材料，著重加強(qiáng)理解鑒賞力的培養(yǎng)。

3.豐富閱讀資源，提高學(xué)生的綜合閱讀能力

要想提高閱讀能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程以及大量的閱讀量。作為初中語(yǔ)文閱讀的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生甄別與推薦更為優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中加強(qiáng)自身閱讀能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。通過(guò)一個(gè)主題的設(shè)定，并圍繞這個(gè)主題選取相關(guān)的閱讀材料，充分利用閱讀角等活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論與交流，共同分享交流閱讀的成果。這樣教學(xué)模式，既可以拓展學(xué)生的閱讀面，也可以加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，對(duì)于學(xué)生綜合閱讀能力的提高有著重要的意義與作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀在學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著重要的意義與作用。作為初中語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身業(yè)務(wù)能力的提高，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法，最終提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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