邵梅媛

摘 要：基于課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)上的核心作用，通過調(diào)研與國家相關(guān)文件精神，在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)原有課程體系下，探索新經(jīng)濟(jì)形勢新目標(biāo)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)“雙軌并行”模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 財(cái)務(wù)管理 課程建設(shè) 改革 探索

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

課程建設(shè)是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是推動(dòng)教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，深化教育改革的重要內(nèi)容，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是專業(yè)建設(shè)的核心。

近些年來，中國經(jīng)濟(jì)受到了“大智移云”、“一帶一路”、“三去一補(bǔ)一降”的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，即為財(cái)務(wù)管理人員提供機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)而對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)水平和能力水平提出了新的要求。課程內(nèi)容與教學(xué)模式如何去適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的要求，對(duì)原有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行探索與改革顯得十分重要與必要。

一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程開設(shè)不合理

通過對(duì)省內(nèi)外多個(gè)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)相似度極高，甚至幾乎一致。所有院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)全都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)，幾乎都開設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析，這樣的課程開設(shè)確實(shí)有助于院校開發(fā)大專業(yè)平臺(tái)課，有利于課程資源的建設(shè)與師資共用;但是同樣缺點(diǎn)也很明顯與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相似度過高，課程沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理工作崗位工作任務(wù)下職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程體系的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式需要改進(jìn)

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)院校雖然或建有ERP沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、或建有沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室，但是幾乎在使用授課過程中，教學(xué)內(nèi)容幾乎還是主要以會(huì)計(jì)核算、庫管核算、生產(chǎn)核算為主，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中籌資、投資、營運(yùn)與分配的內(nèi)容幾乎未講授，或者講授的較為淺顯。除此在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)過程中，還是以傳統(tǒng)教師講授為主，絕大數(shù)教師雖然在上課時(shí)都采用PPT進(jìn)行教學(xué)，但是PPT內(nèi)容也只是將教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼，幾乎全是對(duì)照課本講授的情況，缺乏案例教學(xué)、情境教學(xué)的手段。

二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)改革思路

根據(jù)調(diào)研與相關(guān)文件精神，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，努力做到人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求對(duì)接、課程體系和教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、教育教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接、人才成長途徑與人才能力提升銜接、行業(yè)指導(dǎo)作用與行業(yè)發(fā)展需求銜接、校企深度合作與人才培養(yǎng)模式銜接，以進(jìn)行本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。通過用人單位、同類院校調(diào)研，確定就業(yè)面向和就業(yè)崗位，以人才需求為依據(jù)，對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位工作任務(wù)所需職業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行深入分析，根據(jù)“崗位—工作任務(wù)—素質(zhì)和能力—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—課程”的設(shè)計(jì)思路（見下圖），基于行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才知識(shí)與技能、素質(zhì)與能力和諧發(fā)展為目標(biāo)，以“厚理論、強(qiáng)實(shí)踐、有特色、能就業(yè)”的課程建設(shè)基本思路來進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

三、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)改革方案

課程體系的設(shè)計(jì)中，通過“雙軌并行”來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以保證對(duì)人才基本要求和完整性、多樣性、職業(yè)性的發(fā)展，完成文化課程與專業(yè)課程教育同步進(jìn)行;財(cái)管課程與其他相關(guān)課程教學(xué)兼顧進(jìn)行;理論課程與實(shí)踐課程交替進(jìn)行。基于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作過程中對(duì)能力和環(huán)境條件的要求，建立與學(xué)習(xí)過程能力培養(yǎng)和環(huán)境條件要素相對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，突出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)體系，構(gòu)建“全程貫穿、雙輪驅(qū)動(dòng)、階段遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，即實(shí)踐教學(xué)貫通高職教育的全過程;財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)與其他相關(guān)實(shí)訓(xùn)兼顧進(jìn)行、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兼顧進(jìn)行;實(shí)訓(xùn)課程由簡單到綜合，分階段、有步驟、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)見習(xí)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境（組織學(xué)生到企業(yè)參觀）、課內(nèi)模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，安排財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)內(nèi)容，布置與財(cái)務(wù)管理內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告）等三個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

通過課程教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)能力不斷提升，符合財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力“遞進(jìn)式”發(fā)展的規(guī)律，最終將學(xué)生培養(yǎng)為懂財(cái)務(wù)、懂業(yè)務(wù)、能核算、能分析、能預(yù)算、能決策、會(huì)管理，能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)創(chuàng)新技能型財(cái)務(wù)管理人才。

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