劉卓兵

摘 要：教育問題和社會問題一直是阻礙國家發(fā)展的重要因素，教育社會學作為教育學和社會學的交叉學科，其以一種獨特的視角通過研究教育的社會性質(zhì)、社會的職能、教育制度、教育組織以及教育的發(fā)展規(guī)律來闡述教育和社會的關(guān)系。文章以甘肅省秦安縣為例，深入探析教育社會學對地區(qū)發(fā)展的影響，以小見大來展現(xiàn)教育社會學的歷史轉(zhuǎn)向及其反思。

關(guān)鍵詞：教育社會學 教育 反思

中圖分類號：G40-052文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

引言

自古以來，教育在社會的發(fā)展中都占有不可或缺的地位，社會的進步與教育的興盛緊密相連。另外教育與經(jīng)濟，政治，文化和環(huán)境的發(fā)展等很多方面都有著重要的聯(lián)系。就教育和經(jīng)濟方面而言，兩者的關(guān)系是經(jīng)濟主導教育，然后教育又反哺經(jīng)濟，文章從甘肅省秦安縣教育的情況深入探討教育社會學的歷史轉(zhuǎn)向及反思。

一、教育與社會的關(guān)系

由于教育社會學的多學科交叉性，所以其歷史轉(zhuǎn)向往往會與社會的其他方面有著很大的關(guān)系，由于其融合多個學科，并以教育為基礎(chǔ)，社會教育學的發(fā)展就秦安縣等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的發(fā)展往往具有導向作用，下文結(jié)合社會與教育的關(guān)系，探求社會教育學的發(fā)展及研究范圍。

1.社會結(jié)構(gòu)與教育的關(guān)系

社會教育學主要研究研究教育、文化、經(jīng)濟以及政治的聯(lián)系。多偏向于研究教育與經(jīng)濟和教育促進社會變化等社會焦點問題。

2.社會化過程與教育的關(guān)系

社會化過程就是幼兒慢慢學習其所在社會的行為規(guī)范的適應(yīng)過程。教育是促進個體社會化和個性化的過程。在研究其與教育的關(guān)系時，主要研究家庭，團體和學校的教育功能及其與社會的關(guān)系

3.社會變遷與教育的關(guān)系

目前對于社會變遷對教育的影響有三種不同的理解：第一，教育是社會變革的動力。第二，認為教育是社會變革的反映。教育是隨著社會變化而變化的適應(yīng)性制度。社會變革是原因。教育調(diào)整是結(jié)果。第三，認為教育既是社會變革的原因，也是另一種社會變革的潛在條件。要重視職業(yè)技術(shù)教育，除了改善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的明顯作用，也可能具有促進社會變革的潛在功能。

4.學校自身的結(jié)構(gòu)和組織

教育社會學認為學校是一個正式的組織，并將班級視為一個社會系統(tǒng)，對貫徹了學校的等級結(jié)構(gòu)，各種教育群體的互動功能，學校的亞文化，課程設(shè)置以及教師和學生在課堂上的行為等作為一個完整的研究對象。來觀察社會教育學的變革對秦安縣教育現(xiàn)狀的影響。

教育學的研究視角對于我們思考問題和解決問題具有重要意義。首先，它有利于提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)大規(guī)模生產(chǎn)的勞動力，對經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)的發(fā)展具有重要作用，這也是各國教育制度的當務(wù)之急。因此，傳統(tǒng)體制需要改革，教學的內(nèi)容必須更新，質(zhì)量才可以提高，否則經(jīng)濟發(fā)展將受制于教育水平。其次，有利于教育功能的擴展。目前，社會各階層都需要教育對社會的調(diào)節(jié)作用，以適應(yīng)社會需要。教育功能的擴展大致體現(xiàn)在社會和個人層面。第三，它反映在對未來教育趨勢的預測中。這有利于通過科學和實證方法掌握不斷變化的教育規(guī)律，從而對其演變趨勢作出判斷[1]。

二、教育社會學的反思及其對策分析

在秦安縣這些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，教育落后是普遍存在的問題，教育的落后其社會的穩(wěn)定就會受到一定的影響。我們需要從地區(qū)的落后得到反思，并著手解決問題。從字面意義上講，“教育機會平等”是指每一位公民都享有接受教育的權(quán)利。此外，教育機會平等意味著：首先，不論男女接受教育的起點和可能性要相同，都要享有教育;第二，即每個受過教育的人在接受教育過程中享有的教育資源是平等的，受教育者應(yīng)該得到平等的對待，不應(yīng)該受到無端的歧視和不公平的對待。第三，每個教育者在教育過程中獲得的知識和個人發(fā)展機會是平等的。就目前的中國教育情況而言，由于各種因素的影響，教育機會并非所謂的平等在社會方面。在西部像秦安縣這種思想和經(jīng)濟落后的地區(qū)，家庭條件和人民收入水平的差異很大，兒童接受教育的可能性并不相同。即使中國實行免費的九年義務(wù)教育，在秦安縣，兒童在教育過程中也可能被排除在校園之外，因為其他教育成本以及義務(wù)教育后的教育成本仍然是他們的大負擔。而且，由于社會不健康的影響，教育過程中仍然存在著許多腐敗的風氣?！捌醇彝ァ焙汀捌幢尘啊钡默F(xiàn)象并不少見，其造成了教育機會的嚴重失衡。只有合法的享有受教育的權(quán)利，地區(qū)才可以得到穩(wěn)定的發(fā)展，為了使孩子享有平等的教育機會的對策，可以主要來自以下幾個方面進行改進[2]。

1.建立教育優(yōu)先發(fā)展的觀念

教育經(jīng)濟學研究表示，教育價值存在明顯滯后。要實施優(yōu)先發(fā)展教育，促進教育機會均等，樹立全面的教育優(yōu)先發(fā)展觀，加強專業(yè)和課程教育的宏觀布局。滿足培微觀人才的素質(zhì)要求，是教育改革是當務(wù)之急。

2.嚴格執(zhí)行義務(wù)制教育

逐步嚴格實施真正免費義務(wù)教育，根據(jù)需要適當延長九年義務(wù)教育，確保實現(xiàn)義務(wù)教育機會均等的目標可以實現(xiàn)，為一些低收入家庭提供一些幫助資金，使所有學齡兒童，包括家庭在經(jīng)濟上處于不利地位的兒童有能力完成其義務(wù);在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮進一步延長義務(wù)教育的時間，努力推及高中教育，使整個中學教育階段的教育機會覆蓋社會大多數(shù)成員。

3.支持秦安縣的教育工作

支持和關(guān)注秦安縣的弱勢群體的教育工作，國家應(yīng)積極支持邊遠貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，重視女童的教育機會，保障流動兒童的教育機會。還應(yīng)確保失明，聾啞和智力低下的孩子的求學機會，為其提供特殊的補償教育機會。

4.構(gòu)建以教育社會化為背景的終身教育體系

制度化教育是一種人才篩選系統(tǒng)。只有打破這一體系，建立符合學習型社會要求的終身教育體系，才能為更多的人提供更完整的教育，使其有機會能夠獲得相對廣泛且平等的教育機會。

5.實現(xiàn)真正的教育公平

在教育政策活動中，政府必須認識到，雖然教育機會平等一直被視為教育公平的核心內(nèi)容，但教育機會的均等化并不完全等于教育公平。

三、結(jié)語

教育社會學經(jīng)過不斷的變遷、積累和沉淀，變得更加精致化、精密化、數(shù)量化也更加實證化，研究領(lǐng)域也變得更加精細，更趨分化。而且當代教育社會學也已經(jīng)成為教育科學體系中不容忽略的重要組成部分。其研究領(lǐng)域也從單一的小學教育拓展到到高等教育現(xiàn)在甚至還涉及成人教育，從微觀研究到宏觀研究，而且跨國和跨地區(qū)的教育社會學研究也越來越受到人們的關(guān)注。而且，由于政治學，經(jīng)濟學等多重學科的融合，其在教育決策，教育立法，教育理論與實踐評價中發(fā)揮著十分重要作用。因此，從社會教育學的歷史和問題中深刻反思，并努力提升自身的不足，對一個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、物質(zhì)生活的提高等都有很大的幫助。

參考文獻

[1]劉一，劉延金.教育社會學視角下的家庭教育概念新解[J].成都師范學院學報，2018，34（04）：10-14.

[2]胡之騏.教育改革“中國問題”的癥結(jié)——評《教育改革的“中國問題”》[J].今日教育，2018（09）：68-72.