郭晨霞

摘 要：“一帶一路”視域下，語(yǔ)言互通是沿線不同國(guó)家和民族交往、溝通、合作的前提。對(duì)地處“一帶一路”黃金段的甘肅省而言即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，而外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置單一、復(fù)合型外語(yǔ)人才缺乏、通識(shí)教育力度不夠是語(yǔ)言互通的主要制約因素，外語(yǔ)能力建設(shè)轉(zhuǎn)型成為我省服務(wù)“一帶一路”建設(shè)迫在眉睫的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)能力;現(xiàn)狀;問(wèn)題

一、引言

國(guó)家語(yǔ)言能力是“一帶一路”建設(shè)中的基本保障，而國(guó)家外語(yǔ)能力更是國(guó)家戰(zhàn)略能力和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。甘肅省地處絲綢之路的“黃金段”，其多個(gè)地方也是絲路重鎮(zhèn)，隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的推進(jìn)，甘肅也站在了對(duì)外交流的前沿。然而，我們?cè)谡Z(yǔ)種選擇、語(yǔ)種數(shù)量和布局上存在著很多不足，造成了許多非通用語(yǔ)種人才的缺乏，沒(méi)有防范、規(guī)避和保障絲路安全建設(shè)的能力。習(xí)近平主席在“加強(qiáng)互聯(lián)互通伙伴關(guān)系”東道主伙伴對(duì)話會(huì)上指出互聯(lián)互通自古以來(lái)就是人類(lèi)社會(huì)的共同追求。絲綢之路就是我們的祖先在極為艱難的條件下，創(chuàng)造了許多互聯(lián)互通的奇跡一個(gè)典范。而基礎(chǔ)設(shè)施的互通離不開(kāi)語(yǔ)言互通，語(yǔ)言互通是人與人理解的基礎(chǔ)和前提。沒(méi)有了人的溝通，政府間的溝通也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更談不上民心相通。因此，加強(qiáng)外語(yǔ)能力建設(shè)是迫在眉睫的任務(wù)。

二、甘肅省外語(yǔ)能力建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

外語(yǔ)規(guī)劃的重要依據(jù)之一是外語(yǔ)需求分析的調(diào)查，需根據(jù)需求對(duì)象和屬性， 外語(yǔ)需求可分為戰(zhàn)略需求和現(xiàn)實(shí)需求，社會(huì)需求與個(gè)體需求兩大類(lèi)型。基于沈騎教授對(duì)外語(yǔ)需求的分類(lèi)和本次調(diào)查的特點(diǎn)以及客觀局限性，我們將調(diào)查對(duì)象分為三類(lèi)：市民、高校學(xué)生和企事業(yè)員工，戰(zhàn)略需求的重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象是軍隊(duì)，但因客觀原因沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行調(diào)查和分析。在對(duì)蘭州市和天水市超過(guò)300人的受訪者中，60%以上的市民表示外語(yǔ)，主要是英語(yǔ)在日常生活中也會(huì)用到，特別是網(wǎng)上購(gòu)物、游戲、觀看英語(yǔ)新聞、求職過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及到英語(yǔ)。但是我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多市民只是關(guān)注自己，對(duì)國(guó)家外語(yǔ)需求領(lǐng)域不是很清楚。高校學(xué)生主要來(lái)自于西北師大和天水師范學(xué)院，80%的受訪者認(rèn)為外語(yǔ)很重要，因?yàn)橹苯佑绊懙剿麄兊那舐毢涂佳?，所提到的外語(yǔ)也只是英語(yǔ)。因?yàn)楦鞣矫娴脑?，天水師范學(xué)院的外語(yǔ)學(xué)院目前只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)即英語(yǔ)，所以有些學(xué)生也提到對(duì)一些小語(yǔ)種的興趣，但是學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺乏。在與外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)的訪談中，李旭明院長(zhǎng)也非常遺憾地表示，多年來(lái)我們申請(qǐng)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每次都以失敗告終，以致于現(xiàn)在外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置單一。企業(yè)職工的受訪者主要來(lái)自天水海林軸承廠和華天電子，因?yàn)槭茉L者較少，調(diào)查的主要方式是微信訪談。筆者從訪談中了解到他們中80%的員工非常希望能通過(guò)一些途徑提升自己的外語(yǔ)能力。

同時(shí)，根據(jù)筆者對(duì)甘肅省蘭州市八所高校的調(diào)查，目前甘肅省開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)語(yǔ)種主要有八種：英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)。詳細(xì)情況見(jiàn)下表：

甘肅省這八所高校共開(kāi)設(shè)七種語(yǔ)種，沿線國(guó)家的小語(yǔ)種沒(méi)有開(kāi)設(shè)，有些院校只開(kāi)設(shè)一門(mén)外語(yǔ)英語(yǔ)，這種語(yǔ)言格局顯然缺乏規(guī)劃，其前景令人擔(dān)憂。

此外，筆者對(duì)天水師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力調(diào)查，結(jié)果也不盡人意，下表是調(diào)查結(jié)果：

調(diào)查結(jié)果顯示：目前高校大學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)或 主動(dòng)進(jìn)行跨文化交流的不到5%，一半以上的學(xué)生從未有過(guò)跨文化文化交際的經(jīng)歷。

（二） 現(xiàn)狀分析

1.外語(yǔ)資源種類(lèi)單一

“一帶一路”沿線語(yǔ)言多元化格局下，我們國(guó)家必須重視建設(shè)多元化的國(guó)家外語(yǔ)資源種類(lèi)。根據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)，甘肅省共有高校49所，目前甘肅高校外語(yǔ)語(yǔ)種和教學(xué)單一化的問(wèn)題比較突出，很多高校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等通用性語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，甚至一些學(xué)校由于外語(yǔ)政策、師資限制就開(kāi)只開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，從對(duì)甘肅省八所高校的調(diào)查情況來(lái)看，非通用語(yǔ)種即小語(yǔ)種就根本沒(méi)有涉及。這種局面與“一帶一路”的戰(zhàn)略思想是有很大差距的。我國(guó)外語(yǔ)教育的規(guī)模雖然龐大，但是大多院校開(kāi)設(shè)的都是通用語(yǔ)種，而“一帶一路”沿線涉及到的國(guó)家和地區(qū)相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言文化狀況也千差萬(wàn)別，在這樣的背景下，我們一方面不能盲目地開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種，一方面應(yīng)該展開(kāi)積極的調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)建設(shè)和開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種的問(wèn)題。

2.社會(huì)對(duì)外語(yǔ)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在本次訪談中，筆者也聽(tīng)到一些受訪者的抱怨，認(rèn)為國(guó)家過(guò)分重視英語(yǔ)，學(xué)生花費(fèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間太多等。近年來(lái)，社會(huì)公眾對(duì)外語(yǔ)教育特別是英語(yǔ)教育存在一些非理性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)無(wú)用，自己的工作生活中用不到，又不打算出國(guó)或在外企工作是“英語(yǔ)無(wú)用論”的主要原因。那筆者想問(wèn)：如果只是滿足溫飽和日常生活需要，那小學(xué)三年級(jí)以下的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了，音樂(lè)、美術(shù)是不是就更不需要了？2013年北京市曾在征求意見(jiàn)稿中擬將英語(yǔ)分值由150分降至100分，引起教育界和外語(yǔ)界的廣泛關(guān)注。2014年，國(guó)務(wù)院一錘定音：保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，并加強(qiáng)外語(yǔ)測(cè)評(píng)能力體系建設(shè)。隨后北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)推出英語(yǔ)溝通能力認(rèn)證體系，旨在為國(guó)家選拔急需的具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，“一帶一路”倡議也使我們的外語(yǔ)教育目的觀轉(zhuǎn)型升級(jí)，”外語(yǔ)降論逐漸被化解。

3.僅重視外語(yǔ)的”工具性“遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

無(wú)論是在調(diào)查訪談，還是文獻(xiàn)資料的檢索中，筆者發(fā)現(xiàn)，80%的受訪者和學(xué)者都認(rèn)為語(yǔ)言是交流的工具，即學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了交流，能交流就可以了，其結(jié)果是我們?cè)诖笮偷膰?guó)際學(xué)術(shù)交流或貿(mào)易洽談會(huì)上出現(xiàn)了一才難求的局面?！耙粠б宦贰北厝粫?huì)帶動(dòng)我省與沿線國(guó)家的雙向文化交流，這些交流包括貿(mào)易、基建和投資諸多方面，而不僅僅是語(yǔ)言交流。因此，我們一方面不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，顯現(xiàn)語(yǔ)言的工具性，更要探索新的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家區(qū)域知識(shí)教學(xué)，一方面要精通沿線某一國(guó)家的語(yǔ)言和當(dāng)?shù)匚幕?，另一方面還應(yīng)聚焦于培養(yǎng)專(zhuān)攻某一問(wèn)題領(lǐng)域的專(zhuān)家。因此，外語(yǔ)學(xué)科需要研究外語(yǔ)能力和其他專(zhuān)業(yè)能力結(jié)合的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑探索培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。

三、“一帶一路”背景下甘肅外語(yǔ)能力建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

（一） 服務(wù)“一帶一路”，設(shè)置對(duì)口的多元外語(yǔ)語(yǔ)種

王文斌教授在北京師范大學(xué)外文學(xué)院的演講中從多個(gè)角度論述了我國(guó)外語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題。首先，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育地位不高。王教授把基礎(chǔ)教育與高等教育比喻為橫坐標(biāo)軸上的前后兩點(diǎn)，以此表明它們的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，且基礎(chǔ)教育與高等教育之間應(yīng)做到緊密銜接。其次，部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力堪憂。通過(guò)幾個(gè)實(shí)例，王教授幽默生動(dòng)地為我們指出一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)水平有待提高，并指出母語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。第三，我國(guó)外語(yǔ)學(xué)科不成熟，學(xué)科分類(lèi)不科學(xué)，且外語(yǔ)學(xué)科內(nèi)部壁壘明顯。以上問(wèn)題值得教育界同仁思考和反省。

甘肅省處在“一帶一路”的黃金大道，我們應(yīng)根據(jù)我們的區(qū)域交通、經(jīng)貿(mào)、旅游等實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)多元外語(yǔ)語(yǔ)種。比如在16年7月蘭州與沿線的16個(gè)國(guó)家舉辦了企業(yè)對(duì)接洽談會(huì)，并與沿線16個(gè)國(guó)家開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性產(chǎn)能合作，為西部省份與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展金貿(mào)和產(chǎn)能合作搭建了共享平臺(tái)。這16個(gè)國(guó)家包括津巴布韋、印度尼西亞、沙特阿拉伯、巴基斯坦、阿富汗等?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)可以用英語(yǔ)等作為通用語(yǔ)，但這種通用語(yǔ)只能達(dá)意通識(shí)通事，卻難以表情，通心。如果想表情通心，得用本區(qū)域各國(guó)各族人民自己使用的語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，甘肅省上半年對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)出口增速高于整體。同時(shí)，隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的繼續(xù)推進(jìn)，企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家人才的需求量日益擴(kuò)大，復(fù)合型人才正是企業(yè)所急切需要的。高校作為外語(yǔ)人才培養(yǎng)主要基地，我們應(yīng)在充分調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試增設(shè)非通用語(yǔ)選修課程，逐步形成多元外語(yǔ)教育格局，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)用得上的外語(yǔ)人才。

（二）統(tǒng)一外語(yǔ)規(guī)劃，積極配合國(guó)家走出去的戰(zhàn)略

教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所所長(zhǎng)李宇明指出全世界共有語(yǔ)言五六千種，而目前介紹到我國(guó)的有百余種，其中我們所開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程有五六十種，但是經(jīng)常使用的只有十幾種。國(guó)家的安全和發(fā)展離不開(kāi)非通用語(yǔ)種，而非通用語(yǔ)種人才卻是稀缺的。中國(guó)的外文雜志非常有限，很多有價(jià)值的文獻(xiàn)沒(méi)有人能翻譯，優(yōu)秀中國(guó)文化的外語(yǔ)翻譯更是少之又少，質(zhì)量也參差不齊，這與國(guó)家走出去的戰(zhàn)略不相符合。 9· 11 之前美國(guó)學(xué)校主要開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等一些歐洲語(yǔ)種， 而對(duì)于涉及美國(guó)國(guó)家安全的一些語(yǔ)言并未引起相關(guān)重視。9.11之后，美國(guó)多項(xiàng)政策都要求外語(yǔ)教育從幼兒園一直延伸到中學(xué)、大學(xué)、研究生教育和成人終身教育。其外語(yǔ)政策從國(guó)家安全目標(biāo)出發(fā)的規(guī)劃非常明顯。美國(guó)的外語(yǔ)教育政策是值得我們借鑒的，我們應(yīng)該有統(tǒng)一的外語(yǔ)規(guī)劃部門(mén)，分析中國(guó)外語(yǔ)國(guó)情，從“”一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、安全出發(fā)，通過(guò)多種多樣的培養(yǎng)方式，例如開(kāi)設(shè)戰(zhàn)略語(yǔ)言課程、“訂單式”招生計(jì)劃等，有效儲(chǔ)備外語(yǔ)資源。

（三）提高個(gè)體語(yǔ)言能力，加快培養(yǎng)能進(jìn)行跨文化交際的多語(yǔ)人才

“一帶一路”需要跨文化人才支撐，在外語(yǔ)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地融入跨文化交際方面的知識(shí)和技巧，進(jìn)行中外文化對(duì)比，使大學(xué)生了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，并掌握跨文化交際的基本技能。目前高校外語(yǔ)教學(xué)中老師開(kāi)始有意識(shí)融入 一 些跨文化交際知識(shí)，但主要是英語(yǔ)國(guó)家特別是英美國(guó)家的文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，一些非通用語(yǔ)國(guó)家的文化也可以融合在教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)沿線國(guó)家的語(yǔ)言做好鋪墊。魏暉在談及語(yǔ)言互通問(wèn)題時(shí)提出以下四點(diǎn)建議：（一）選擇沿線國(guó)家比較常用的一種或多種國(guó)際通用語(yǔ)作為主要交際語(yǔ)，（二）推行沿線國(guó)家比較認(rèn)可的一種或多種語(yǔ)言作為主要交際語(yǔ)（四）提升機(jī)器語(yǔ)言能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)人正為“外語(yǔ)熱”爭(zhēng)議不斷時(shí)，2013年作為國(guó)家重大戰(zhàn)略問(wèn)世的“一帶一路”倡議使全社會(huì)再次聚焦于我國(guó)的外語(yǔ)教育以及外語(yǔ)能力建設(shè)轉(zhuǎn)型?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略涉及區(qū)域廣闊，輻射到了我國(guó)18個(gè)省，市和自治區(qū)，跨文化交流勢(shì)在必行，平等對(duì)話開(kāi)始于語(yǔ)言互通?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中，“中方需要的是非通用語(yǔ)人才，外方需要的是漢語(yǔ)人才?！蓖庹Z(yǔ)應(yīng)該緊跟甚至走在國(guó)家行走的前列，語(yǔ)言怎樣才能實(shí)現(xiàn)心與心的交流，情與情的互通呢？這將注定是一件需要我們付出代價(jià)的事情。筆者在北師大圖書(shū)館問(wèn)旁邊一位學(xué)生關(guān)于上網(wǎng)的事情，她尷尬地?fù)u著頭用中文說(shuō)：“我不是中國(guó)人，聽(tīng)不懂你的意思！”長(zhǎng)相看起來(lái)如此相似的我們，因?yàn)檎Z(yǔ)言的距離，突然覺(jué)得我們彼此就在千里之外。不要說(shuō)精通某一個(gè)領(lǐng)域，要達(dá)到日常交流的目的也不容易。王文斌教授以國(guó)內(nèi)一些高校為例，指出國(guó)內(nèi)高校盲目開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些小語(yǔ)種學(xué)生的數(shù)量超出實(shí)際需求，以此引出國(guó)家語(yǔ)言政策與規(guī)劃的重要性。

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