一、興趣的概念及重要性

1.興趣的概念。興趣是個體以特定的事物、活動及對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。正因為興趣的強烈心理傾向性和選擇性，所以它推動人們進行各種活動，使人集中精力。當事物或活動發(fā)展成為愛好時，便會成為一個人的較長久而相對穩(wěn)定的行為，影響著人們能力的發(fā)揮。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。

2.小學生英語學習興趣重要性的理論依據(jù)。由于小學生身心的發(fā)展特點，對于語言的學習時常會感到枯燥無味，在學習時不能集中注意力，在聽課中過程中常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，或者看到英語書就會疲勞等，久而久之學生就開始討厭學習甚至是放棄學習英語，而造成這種種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要的原因還是由于學生缺乏學習英語的興趣。捷克教育家夸美紐斯曾指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”有位文人也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼苏f，培養(yǎng)學生的學習興趣對于學生來說是非常重要的，有了學習興趣，學生就能自覺地克服困難，集中注意，強化記憶，活躍思維，就會積極主動的去探索，自發(fā)的去尋找學習英語的快樂，這樣學習就不再是枯燥的事情，學習效率自然也會提高，學習的結(jié)果也會令人滿意了。

二、小學生英語學習興趣現(xiàn)狀

小學生英語學習興趣的調(diào)查反饋。學生的興趣與許多因素有關(guān)，比如師生關(guān)系、課堂教學方式、課堂教學氛圍以及對于英語學習本身的認識等有著密切的關(guān)系。

從直接影響教學效果的課堂教學方面來講，首先是課堂情境，學生大多偏向于那些氣氛活躍，接近于真實生活的課堂情境。而在現(xiàn)今的課堂中，很多老師還是忽視了給學生創(chuàng)造英語學習的情境，使得課堂情境脫離生活，特別是對于課文的理解上，缺少給學生創(chuàng)設(shè)情境學習的機會，而只是簡單的讓學生了解課文中句子的意思;其次是教學形式方面，學生對于多變的、充滿娛樂性和趣味性的教學方法和方式也是情有獨鐘，而相反的，現(xiàn)在的課堂教學形式比較呆板，缺乏靈活性，這就造成多次使用之后，學生就會變得疲勞和厭煩。

從間接影響教學效果的非課堂因素來說，師生關(guān)系往往是一個重要的因素，而一般的老師都沒有意識到要和學生建立朋友式的互助的和諧師生關(guān)系，常常扮演的是權(quán)威式的、領(lǐng)導式的角色，讓學生產(chǎn)生畏懼感;另外，教師的肯定和表揚以及學生自我成就感同樣也是主要的因素，學生能在老師的贊許和認同中獲得成就感和自信心，而失去了對老師的好感，而這種情感就直接的反映為對相應學科的厭倦和排斥。

從影響學生學習興趣的內(nèi)因和外因角度來分析，我們發(fā)現(xiàn)學生學習英語的主要動力主要還是來自于學生的自身原因，而學生的個人興趣占了主要地位，因此，興趣在學生學習過程中是非常重要的。

三、小學英語教學中興趣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的學習氣氛。在目前的英語教學中，集生動性、形象性及趣味性于一身的情境教學法，由于它在實際的教學過程中的獨特優(yōu)勢，為許多英語教師所青睞。情景教學法有助于提高學生的學習興趣、激活學生思維、激發(fā)學生的求知和創(chuàng)造欲望、提高學生的綜合語言運用能力。

2.利用多變的教學方法來維持學生的學習興趣。對于剛剛學習英語的小學生而言，他們充滿著好奇和興趣，但是學習英語并非一朝一夕的事，時間越長，學生學習英語的興趣就越淡。那么如何不斷的更新課堂教學的手段，如何利用靈活的教學方法來保持學生對英語持久的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，就成了每一位英語教師必須去探索的重要內(nèi)容。學生學習英語的過程其實際是學習一門新的語言的過程，我們可以從英語聽、說、讀、寫四個方面來運用多變的教學方法來維持學生的學習興趣。

3.非課堂教學方面：

（1）多用使用獎勵與表揚，加強學生自信心?！百p識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微之處進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么奇跡就會發(fā)生。”每個人不論是大人或者是小孩，都希望獲得別人的肯定與表揚。在一定程度上來說，小學生的學習動機在很多時候是希望得到老師的贊賞，他們不喜歡被別人批評。在英語課堂上，老師給予學生行為的肯定和嘉許，能增強學生的信心，讓學生對老師產(chǎn)生信賴，能激發(fā)學生的學習英語的興趣，使他們樂于參與教學活動。

（2）培養(yǎng)學生的學習的成就感，激發(fā)學習興趣。成就感是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求的滿足。成就感是個人追求成功的動力，它像一家馬力巨大的“發(fā)動機”促使人的奮發(fā)圖強。美國心理學家麥克萊倫等人研究表明，成就感強的人在學習上成績優(yōu)秀，而且學習速度快、效率高、自覺性較強，具有較強的好勝心和自信心。因此，在英語教學中，注意學生成就感的培養(yǎng)，對于充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的個性潛能都起著十分重要的作用。

（3）建立新型的師生關(guān)系，誘發(fā)學生的學習興趣。古語說的好：“親其師而信其道?！睂W生學習英語的學習興趣與英語教師的喜愛程度成正比的關(guān)系，當學生對教師們佩服、喜歡、尊敬任課老師時，學生才會喜歡上他的課，才會對英語學習產(chǎn)生興趣。因此與學生建立良好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造一種心理相容的良好的學習氛圍，建立起師生間相互信任、相互尊重、相互學習、共同進步的良性關(guān)系對與培養(yǎng)學生學習英語的興趣是異常重要的。

【作者簡介】吳曉莉（1985.12.16-），女，漢族，江蘇蘇州吳江人，江蘇省吳江實驗小學，本科，小學二級教師，研究方向：小學英語教育。