宓雨琪 陳雪嬌

【摘要】高中是英語基本素養(yǎng)和能力形成的關鍵階段，如何高效的進行英語授課和學習是提高學生英語實際應用技能的重點內容。本文從學生視角分析了傳統(tǒng)教學過程中存在的缺陷和學生在英語學習過程中急需提高的關鍵問題，重點探討了微課教學在高中英語教學中的重要地位，激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，最終提升高中階段英語的實際應用技能，滿足下一階段大學期間對英語學習的需求。

【關鍵詞】微課;高中英語;教學應用;素質教育

【作者簡介】宓雨琪（2001.06-），女，漢族，山東淄博人，淄博實驗中學學生;陳雪嬌（1971.07-），女，漢族，山東淄博人，本科，淄博實驗中學高級教師，研究方向：高中生心理。

一、引言

英語是高中階段最為重要的課程之一，是對學生語言知識、語言能力、學習能力、文化素養(yǎng)和思維品質的綜合培養(yǎng)，不僅在高考中占很大比重，還是大學階段英語學習的有力保障。傳統(tǒng)英語教學方法以教師課堂教授為主，課堂教學缺乏互動，致使學生對英語學習的熱情和興趣逐漸降低，導致學習效果較差。微課是一種結合互聯(lián)網信息技術的現(xiàn)代化教學方法，將抽象化的語言知識轉化為生動的視頻影像，能夠高度激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，對提高學生學習效率以及學習能力有非常積極的意義。

二、傳統(tǒng)授課模式下英語學習存在的問題

傳統(tǒng)授課模式主要注重教師格式化的教學，通過固定的思維模式強調英語學習的重要性，將語言知識、語法結構以統(tǒng)一的方法教授給學生，這樣就造成了學生無法真正體會英語學習的真實情境，也無法理解英語詞匯的真實意境，學生實際應用技能較差。另外，“填鴨式”的授課模式導致學生形成了機械的學習習慣，完全抹殺了學生自主學習的主動性，讓英語學習成為了負擔，降低了學習效率。

三、微課在英語教學中應用的必要性

1.微課教學適應學生身心發(fā)展規(guī)律。隨著網絡技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網對人們的生活產生了深遠影響，改變了人們對世界的固有思維。信息化教學是現(xiàn)代教育的必然選擇，不僅能夠豐富教學方法，對促進學生個性化發(fā)展也有重要作用，還能夠為學生提供新的學習途徑，滿足學生對知識的渴求。微課教學可以充分利用受教對象的特點和學習能力，靈活轉換課堂模式，適應學生發(fā)展需要，符合高中生的身心發(fā)展規(guī)律。

2.學生認知體系構建的需要。高中階段學生思維比較活躍，認知體系中的知識、技能、智能、思想觀念等要素得到迅速發(fā)展，逐漸形成抽象性、創(chuàng)新性、思辨性思維模式，使他們能夠運用更加全面的、聯(lián)系的方法理解和解決問題。微課在英語教學活動中的實施，將枯燥無味的詞匯、語法等知識轉換為生動的真實情境，激發(fā)了學生的情感認知，同時，基于學生自身對知識結構理解能力的區(qū)別，可以為同學之間的探討、對知識的辨別提供豐富的交流情境。這種教學方法能夠有效促進學生對英語的學習興趣，加強學生對未知領域的探索和發(fā)現(xiàn)過程，幫助學生構建良好的認知體系。

3.現(xiàn)代化教育理念發(fā)展的需求。傳統(tǒng)課堂教學以應試教育為主導，強調對知識結構的模式化記憶，忽略了學生自主學習能力以及實際應用能力的培養(yǎng)，逐漸消磨了學生對英語的學習熱情。微課的短小精悍，著重于課堂重難點的講解，學生可通過微視頻進行課前預習，也可在課后對課堂上不理解之處進行反復觀看，以達到與傳統(tǒng)課堂互補的效果。微課使英語學習變得更加靈活和主動，讓學生成為學習的主體，提升自主學習能力，這樣的英語教學理念才是符合學生發(fā)展的關鍵所在。

四、微課教學設計策略

1.讓學生成為英語學習的主體。微課的應用改變了傳統(tǒng)課堂的授課模式，可增加課堂的趣味性，也有助于提高學生對英語學習的興趣。隨著素質教育改革的發(fā)展，以學生為主體的教學課堂會成為課堂教學的發(fā)展趨勢，借助微課教學，強調學生的課堂主體地位，加強學生的自主學習。應注意授課內容的層次性，既要保證學習能力較好的學生充分掌握知識、方法，也要幫助困難學生加強能力的培養(yǎng)，因材施教。課后作業(yè)布置中，教師也應該以學生為主體，鼓勵學生使用微課方式提交作業(yè)，不僅能夠交給學生良好的學習方法還能方便教師對學生作業(yè)的檢查，提高教學效率。

2.加強過程管理，完善微課體系。英語學習過程分為課前預習、課堂學習和課后練習，每一個環(huán)節(jié)都會對英語的學習產生極大影響。課前預習過程，可以將知識點預先通過相關微視頻進行了解，調動學生學習的主動性和積極性，使學生能夠快速融入英語環(huán)境，再結合課后的練習鞏固課堂所學知識。只有將微課充分應用到英語學習的每一個階段，才能夠使學生對英語學習的興趣和熱情大大加強，提高學生的英語應用技能。

五、結語

微課的應用為推動高中英語教學提供了新方法，筆者通過本文以學生視角分析了微課對學生英語學習過程的重要性，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓英語教師積極參與到微課教學中來，結合傳統(tǒng)課堂建立起全新的英語授課模式，將學生的英語學習熱情調動起來，加強學生之間的互動交流，使得英語真正成為高中學生的實際交際工具。微課在高中英語教學中的應用之路十分漫長，需要眾多英語教師的共同努力促進微課教學在高中英語學習中的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]程心.微課在高中英語語法教學中的應用研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.

[2]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].文教資料， 2006（10）：192-194.