【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，而且知識(shí)點(diǎn)較為分散，所以通過(guò)學(xué)案總結(jié)并細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，是初中英語(yǔ)教師普遍采取的教學(xué)方法，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，教師也總結(jié)出了多種應(yīng)用學(xué)案以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的方法，本文將基于對(duì)這些方法的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際作用，以期能為初中英語(yǔ)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中英語(yǔ)教學(xué);作用

【作者簡(jiǎn)介】吳星烽，揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)。

筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和思維導(dǎo)圖法之間存在很大的教學(xué)聯(lián)系，甚至可以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法理解為更加具象化的“思維導(dǎo)圖法”，教師通過(guò)典型例題，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)硬知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊瑢W(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法簡(jiǎn)介。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法顧名思義，就是教師以學(xué)案為教學(xué)內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的方式，在此過(guò)程中，學(xué)案即是學(xué)生的“第二教師”，幫助學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也擔(dān)當(dāng)“課堂助教”工作，幫助教師理順教學(xué)思路?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)案教學(xué)法是初中教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，且教學(xué)成效十分顯著。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法共有3個(gè)特點(diǎn)。第一是總結(jié)性強(qiáng)，即學(xué)案中羅列的所有知識(shí)點(diǎn)均為教師整合、提煉之后的完整知識(shí)點(diǎn)，無(wú)需學(xué)生進(jìn)行二次加工;第二是引導(dǎo)性強(qiáng)，教師通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入教學(xué)內(nèi)容，甚至可代替教學(xué)情境和電教媒體教學(xué)形式;第三是連接性強(qiáng)，即教師通過(guò)一張學(xué)案就可以把課前、課中和課后三個(gè)階段緊密連成一體，充分利用起學(xué)生的碎片時(shí)間。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.基礎(chǔ)策略和方法。

（1）樹(shù)立以人為本的教育教學(xué)理念。新課改理念下，遵循“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念是提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教師要以學(xué)案發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)作用，就必須要遵循“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，主動(dòng)“讓位”于學(xué)生并積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

（2）學(xué)案內(nèi)容必須層次有致，簡(jiǎn)明扼要。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)思路和課堂教學(xué)內(nèi)容的深度總結(jié)，所謂“深度總結(jié)”，即內(nèi)容必須要囊括所有的知識(shí)點(diǎn)，而且不同的知識(shí)點(diǎn)之間分屬不同的層級(jí)，同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生一看就懂。具備這種特點(diǎn)的學(xué)案才是真正可以理順學(xué)生學(xué)習(xí)思路的學(xué)案。

2.執(zhí)行策略和方法——以初中八年級(jí)上冊(cè)Unit1《Friends》為例：

（1）課前預(yù)習(xí)階段：分發(fā)并要求學(xué)生做學(xué)案。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要把完整的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)Part one到Part there的要求預(yù)習(xí)教材，并做完學(xué)案，此過(guò)程比較簡(jiǎn)單，教師以任務(wù)的方式進(jìn)行即可。

（2）課堂引導(dǎo)階段：同桌互換學(xué)案，補(bǔ)充不詳之處。為保證學(xué)案的完成質(zhì)量，教師在課堂引導(dǎo)階段需要使用一些“小手段”，例如讓同桌互換學(xué)案，然后補(bǔ)充不詳之處，通過(guò)這種方式不僅讓同桌之間形成一定的監(jiān)督關(guān)系，還能強(qiáng)化生生知識(shí)交流，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量的完成學(xué)案具有很好的促進(jìn)作用。

（3）課堂教學(xué)階段：采用“學(xué)案+思維導(dǎo)圖”教學(xué)引導(dǎo)模式。課堂教學(xué)階段是應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心，上述中提到，學(xué)案和思維導(dǎo)圖之間具有緊密的聯(lián)系，為進(jìn)一步提升學(xué)案的引導(dǎo)作用，教師可適當(dāng)?shù)募尤胨季S導(dǎo)圖，即以Part one/two/there為起點(diǎn)，逐步細(xì)化學(xué)案內(nèi)容并構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，配合學(xué)案，即可最大程度的發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（4）課堂練習(xí)階段：采用“個(gè)人練習(xí)+同桌檢查+教師評(píng)價(jià)”方式。此處以Part two為例，這一Part中共分為三個(gè)Step（Revision、Practice和Presentation），Revision階段中教師通過(guò)引導(dǎo)已經(jīng)讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，而Practice階段則由學(xué)生個(gè)人練習(xí)，通過(guò)填空、問(wèn)答形式展開(kāi)，在Presentation階段則采用“同桌檢查+教師評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生盡可能的多說(shuō)多練，并與教師建立和諧的溝通關(guān)系。

3.學(xué)案運(yùn)用問(wèn)題。

（1）學(xué)案采用“電子+紙質(zhì)”的雙保險(xiǎn)方式。如果每一節(jié)課都有英語(yǔ)學(xué)案，那一個(gè)學(xué)期下來(lái)積累的學(xué)案數(shù)量也是非常龐大的，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，整理這些學(xué)案必然會(huì)耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)此種情況，教師可以采用“電子+紙質(zhì)”的雙保險(xiǎn)方式，即讓學(xué)生通過(guò)電子學(xué)案整理紙質(zhì)學(xué)案，如果找不到紙質(zhì)學(xué)案的情況下還可以通過(guò)復(fù)制電子學(xué)案的方式重獲紙質(zhì)學(xué)案，非常方便。

（2）學(xué)案引導(dǎo)并不能代替甚至超越教師引導(dǎo)。學(xué)案再有用，也是一種教學(xué)工具，與教師比起來(lái)，所發(fā)揮的教學(xué)作用還是有限。而且學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重在“導(dǎo)”這個(gè)字，即重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。所以學(xué)案引導(dǎo)并不能代替甚至超越教師引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師切記不能形成學(xué)案依賴(lài)，這一點(diǎn)非常重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的定義和特點(diǎn)可知，教師要系統(tǒng)、科學(xué)的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，就必須堅(jiān)持“兩項(xiàng)基礎(chǔ)策略和方法”，落實(shí)“四項(xiàng)執(zhí)行策略和方法”并注意“三項(xiàng)學(xué)案運(yùn)用問(wèn)題”，三部分緊密合作缺一不可。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，基于學(xué)案的重要教學(xué)意義，未來(lái)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的研究將更加深入，更多更好的應(yīng)用策略也將幫助初中英語(yǔ)教師進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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