傅沁

摘? 要：京劇是我國的國粹，京劇的發(fā)展經(jīng)歷過繁榮與衰落，同時也經(jīng)歷了改革，然而發(fā)展到今天，京劇藝術已經(jīng)漸漸被人們忽視。本文在探究現(xiàn)有的文獻資料與教育實際情況的基礎上，針對我校開展的“小學生京劇進課堂”活動展開了闡述。本文分為三個部分，第一部分：京劇的發(fā)展現(xiàn)狀。通過探究現(xiàn)有的文獻資料，從國家的視角論述京劇的現(xiàn)狀。第二部分：小學生學習京劇的意義以及京劇的傳承價值和教育價值。第三部分：闡述小學生京劇進課堂的組織與實施途徑。結(jié)語部分針對小學階段京劇進課堂未來發(fā)展提出筆者的一些建議，并進行一些反思與追問。

關鍵詞：小學生? 京劇課程? 組織? 途徑

一、內(nèi)容界定

本論文中所闡述的教學對象是全日制小學一至六年級學生。

二、京劇的發(fā)展現(xiàn)狀

京劇在當前多元文化的格局下面臨著市場流失、后備人才嚴重不足等文化困境，近些年隨著各種各樣新興音樂、通俗音樂的興起以及電視傳媒的發(fā)展對京劇起到了很大的沖擊作用。從國家2008年以來頒布的各項措施來看，我們感受到了國家有關部門非常重視京劇的傳承，出臺了許多舉措。中央電視臺為京劇開辟了播出劇目專欄，教唱唱段專欄，為老藝術家舉辦各類紀念演出，送戲去大學校園，近些年更是將京劇納入了中小學課堂。盡管如此，放眼望去除了國家的一些舉措外，民間的京劇、戲班子已然淡出了市場，面臨著沒劇目、沒觀眾的尷尬局面。

三、小學生學習京劇的意義

1.京劇本身的魅力無限

京劇歷史悠久，文化底蘊深厚，京劇中人物形象豐富而有趣，除卻技巧嫻熟、聲情并茂的舞臺表演，人物的化妝和服飾也別具一格。一個相貌普通的演員，只要五官端正，經(jīng)過化妝，就可以成為舞臺表演中的各種角色，不同的人物形象具有不同的臉譜，無論是黑臉的張飛、紅臉的關公、白臉的曹操都將人物特點刻畫在臉譜上。

2.京劇的傳承價值

世界上各種戲劇形式都有各自的表現(xiàn)方式，歌劇只唱不說，話劇只說不唱，舞劇既不說也不唱，中國的戲曲則又有說又有唱又有舞臺動作。京劇綜合了詩歌、音樂、舞蹈、美術、雕塑、雜技、武術和建筑七種民族藝術形式，具有獨特的民族藝術特征。

四、“京劇進課堂”的組織與實施途徑

1.組織的目的

（1）繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。無論是學生還是教師，能夠在一定程度上獲得京劇藝術知識，并且形成對京劇藝術的關注和熱情，并且將自己的收獲傳達給身邊的人，進而達到繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

（2）提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。興趣是最好的老師，對于學習者而言有了興趣才會有學習的動力，教師在授課過程中注重小學生的年齡階段的心理特點，因材施教、階梯式授課，重點培養(yǎng)小學生對京劇的興趣。

2.實施的途徑與方法

（1）培養(yǎng)學生學習京劇的興趣

“好之者不如樂之者”興趣是最好的老師。在選擇課程時從小學生的興趣出發(fā)選擇有價值且孩子喜歡的教育內(nèi)容，比如在給一、二年級的學生授課時可以選擇《鬧天宮》唱段，這部傳統(tǒng)劇目選自小學生熟悉的小說《西游記》，教師在講授這個劇目時可重點講述美猴王大鬧天宮的故事，可以和學生討論其中的一些武戲、服飾、道具等，激發(fā)學生的學習興趣。再比如給五六年級學生授課時可以選擇京劇現(xiàn)代戲《紅燈記》，這樣的樣板戲可以說是京劇發(fā)展到現(xiàn)代的一種京劇藝術形式，它的唱詞比較容易理解且易于傳唱。

（2）階梯式培養(yǎng)

小學階段學習京劇時，應注重階梯式的培養(yǎng)，學生年齡段劃分是有必要的，一至六年級可以分為三個班（一二年級為低段班、三四年級為中段班、五六年級為高段班）。這樣有規(guī)劃的劃分，有利于教師更好的安排相適宜的課程。低段班授課時可以選擇故事情節(jié)有趣、較簡單的劇目;中段班可以選擇有歷史背景以及文學背景的劇目;高段班可師生共同選擇感興趣的劇目。

3.學習形式多樣化

本校提供了多個平臺讓師生來展示京劇的學習成果：組建京劇社團、邀請京劇大師進班授課、文學課與京劇課的整合課教學、在走廊上建立京劇藝術展示區(qū)，學生可以隨時隨地了解并學習京劇。

4.成果展示

我校通過一系列的舉措，在京劇上取得了顯著成績。我校學習京劇的學生在中小學各項藝術類比賽中，表演京劇獲得好評。我校教師在省、市級素養(yǎng)大賽中表演京劇唱段獲得專家的肯定。

結(jié)語

京劇藝術是我國傳統(tǒng)民族音樂文化的瑰寶，值得我們當代人去傳承、弘揚和發(fā)展。然而新興音樂、通俗、流行音樂等現(xiàn)代音樂占主流的今天，京劇這一中國傳統(tǒng)音樂形式已漸漸失去發(fā)展的市場，京劇藝術面臨的問題越來越嚴重。我國師范類院校開設的課程中有京劇專業(yè)課的學校非常少，在我們高升呼喊京劇進中小學的同時，回頭望望，我們能教京劇的教師又有多少。本文僅僅是筆者的個人看法與見解，與教育同仁們共勉。

參考文獻

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