王娜 趙立知

摘? 要：高校德育工作在學(xué)校育人方面發(fā)揮著重要作用，改善民辦高校德育工作對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文分析民辦高校德育工作現(xiàn)狀，闡述德育工作存在的問(wèn)題，并在立德樹人的視角下從理論創(chuàng)新、更新觀念和手段、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮思政課育人作用等方面提出改進(jìn)民辦高校德育工作的路徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 民辦高校? 德育工作

總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人;在與北京大學(xué)師生座談時(shí)指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵1]民辦高校是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前是公立大學(xué)的補(bǔ)充，未來(lái)是高等教育的主流。德育功在當(dāng)代、利在千秋，對(duì)于民辦高等教育的重要性不言而喻。然而，在民辦高校發(fā)展進(jìn)程中，德育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)引起社會(huì)的高度重視。

一、民辦高校德育工作現(xiàn)狀

1.民辦高校自身狀況

（1）生源狀況不佳。民辦高校在高等學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中尚屬起步階段，多數(shù)是高校擴(kuò)招后的產(chǎn)物。民辦高校的學(xué)生與公立高校特別是重點(diǎn)名校的學(xué)生相比，其各個(gè)方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較低或者報(bào)志愿失誤，因想上大學(xué)才選擇民辦高校。因此，民辦高校的學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較差、缺乏自信心、生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生入學(xué)后必然會(huì)表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）管理體制存在弊端。民辦高校實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使黨組織的積極作用未能得到充分發(fā)揮;同時(shí)，民辦高校伴隨著高等教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，面臨著生存與發(fā)展的巨大壓力，并片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，重視應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，對(duì)德育工作重視不夠?qū)е铝怂枷胝谓逃膶?shí)效性相對(duì)較低。

（3）師資隊(duì)伍不合理。多數(shù)民辦高校德育工作者隊(duì)伍受主客觀因素影響，在身心素質(zhì)、整體結(jié)構(gòu)、人員等方面存在諸多問(wèn)題。一是工作者高學(xué)歷和高職稱人員比例較低，專業(yè)化程度不高;二是中年教師比重嚴(yán)重偏低，而青年教師與退休人員較多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，呈“兩頭大中間小”的現(xiàn)象?？傮w看來(lái)，尚未形成科學(xué)的德育工作隊(duì)伍，嚴(yán)重影響了德育在培養(yǎng)大學(xué)生成才中的作用。

2.民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

（1）認(rèn)知水平不高。民辦高校學(xué)生入學(xué)門檻普遍較低、入學(xué)成績(jī)相對(duì)較差、基礎(chǔ)文化知識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致認(rèn)知水平相對(duì)低下。同時(shí)，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)輿論對(duì)民辦高校評(píng)價(jià)不高，加之失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生自信心不足、自控能力相對(duì)薄弱，容易受周圍環(huán)境的影響。

（2）自卑心理嚴(yán)重。民辦高校的學(xué)生受高考失利的影響，心理產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。盡管多數(shù)學(xué)生無(wú)奈選擇民辦學(xué)校，但是特別渴望學(xué)習(xí)并想通過(guò)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，因此，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的積極性，具有很強(qiáng)的不服輸心理，在這樣的心理壓力下，他們自卑心會(huì)無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生并隨之嚴(yán)重。

（3）價(jià)值取向偏離。民辦高校普遍收費(fèi)較高，學(xué)生受主客觀環(huán)境的影響，意識(shí)不到大學(xué)生應(yīng)有的國(guó)家與社會(huì)情懷，個(gè)人自主意識(shí)、權(quán)利意志被畸形放大，缺乏承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的公民意識(shí)，價(jià)值取向出現(xiàn)偏離。學(xué)生本能地認(rèn)為，上大學(xué)就是為了自己就業(yè)和父母的期望，忽略了個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不自覺地貪圖物質(zhì)享受，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)向社會(huì)索取。 [2]

（4）就業(yè)前景悲觀。民辦高校學(xué)生受校園環(huán)境的影響，其職業(yè)化、社會(huì)化進(jìn)程普遍比公辦學(xué)校學(xué)生迅速，他們能夠接受低層次、低待遇的崗位，更樂(lè)于主動(dòng)接受社會(huì)招聘。但是當(dāng)前社會(huì)對(duì)民辦高校畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，在一定程度上限制了民辦高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自身處境和就業(yè)前景缺乏信心。

二、民辦高校德育工作存在的問(wèn)題

（1）教育內(nèi)容缺乏合理性

在社會(huì)特殊轉(zhuǎn)型期，民辦高校滿足了社會(huì)對(duì)教育多元化的需求，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面做出了巨大貢獻(xiàn)。然而對(duì)實(shí)踐的重視，也必然導(dǎo)致理論知識(shí)和德育時(shí)間的忽視，直接影響了學(xué)校的德育教育。同時(shí)，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息量甚至超過(guò)老師，并受到深層次的影響。當(dāng)學(xué)校德育教育與學(xué)生的價(jià)值觀相悖時(shí)，學(xué)生不但不會(huì)認(rèn)同，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。不管老師說(shuō)的多合理，學(xué)生心中卻予以否認(rèn)，從而不會(huì)把日常的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德需要。

（2）教育方式缺乏靈活性

多數(shù)民辦高校德育活動(dòng)局限于形式，只看過(guò)程不求結(jié)果，看似豐富的學(xué)生德育工作，實(shí)則全是無(wú)用功。德育教育是經(jīng)過(guò)零散的教育過(guò)程、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累自然形成的。學(xué)校德育教育應(yīng)采用情境體驗(yàn)的方式，并結(jié)合教師的示范作用，使學(xué)生將道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的道德需要。而民辦高校學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的深刻影響，很難將道德規(guī)范外化為正確的道德行為?，F(xiàn)有的德育教育方式不能夠滿足學(xué)生的需求，民辦高校必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)。

（3）教育評(píng)價(jià)缺乏全面性

目前社會(huì)的忽視、學(xué)校的輕視以及學(xué)生的漠視導(dǎo)致了學(xué)校的德育教育幾近荒蕪。多數(shù)民辦高校的辦學(xué)者或者部分老師輕德重智的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。民辦學(xué)校本來(lái)就缺少教師，加之每年生源不斷擴(kuò)張、生源質(zhì)量較差等原因，導(dǎo)致教師及輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付上課及少數(shù)難以管教的學(xué)生，更多關(guān)注的是學(xué)生的出勤、作業(yè)以及日常安全，至于學(xué)生的思想品德只限于日常的口頭教育。當(dāng)前多數(shù)單位只注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，至于品德如何很少有人關(guān)注，即便是考核，也只是簡(jiǎn)單的開些證明，走過(guò)場(chǎng)而已。

三、立德樹人視角下民辦高校德育工作的路徑分析

（1）實(shí)現(xiàn)德育工作理論創(chuàng)新

在多元的價(jià)值觀和海量信息的包圍下，民辦高校德育工作面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校要結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，利用自身辦學(xué)靈活性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人成功的德育工作模式和先進(jìn)的典型事例，不斷進(jìn)行育德理論創(chuàng)新和實(shí)踐。如將德育工作目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)多層次辦學(xué)的現(xiàn)狀，制定科學(xué)有效的德育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生在校期間的德育內(nèi)容進(jìn)行分解，建立具體的可行方案，考核學(xué)生政治表現(xiàn)、思想意識(shí)、道德情操、遵守守法、創(chuàng)新精神等方面。只有在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，才能不斷的開展德育實(shí)踐工作，才能讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正融入學(xué)生心中。

（2）更新德育觀念和手段

傳統(tǒng)的德育觀念和手段已不再滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，因此，德育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。同時(shí)，為全面掌控學(xué)生各種動(dòng)態(tài)，除了心理健康咨詢和相關(guān)知識(shí)講座外，還要關(guān)注更新的管理教育手段，比如互聯(lián)網(wǎng)+，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，建立公共的交流平臺(tái)，一是幫助學(xué)生排憂解悶，舒緩身心;二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，幫助他們克服心理障礙，給予正確的調(diào)適和疏導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，達(dá)到及時(shí)解決和預(yù)防心理疾病的目的。

（3）加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)

立德先立師，樹人先正己，培養(yǎng)和造就一批學(xué)高身正的德育工作隊(duì)伍，是立德樹人成敗的關(guān)鍵。同時(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高、總體水平強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍更是保證德育教育深入細(xì)致、扎實(shí)有效開展的前提。因此，嚴(yán)格的考核管理，健全的制度規(guī)范，在隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺。民辦高校應(yīng)建立符合本校特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理的德育工作者隊(duì)伍，相關(guān)人事部門應(yīng)該建立嚴(yán)格的選拔、考核制度，如輔導(dǎo)員和思政課教師必須是思想政治教育相關(guān)專業(yè);同時(shí)，要優(yōu)化德育工作者隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)科研能力相對(duì)較強(qiáng)的碩博研究生，努力打造一支由學(xué)歷層次與綜合素質(zhì)較高、年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、中青年教師為骨干、專家領(lǐng)銜的隊(duì)伍，真正提高德育工作隊(duì)伍的實(shí)效性。

（4）發(fā)揮思政課的育人作用

思想政治理論課是開展德育工作的主要途徑。思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要精練且有針對(duì)性，如主題表演、課堂互動(dòng)、小組討論等，寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。思政課教師要運(yùn)用智慧，和學(xué)生建立一種和諧信任的師生關(guān)系，了解學(xué)生、得到學(xué)生尊重和認(rèn)同非常重要。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂內(nèi)容和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)思政理論課的教學(xué)實(shí)效性。[3]

民辦高校只有樹立德育新理念，轉(zhuǎn)變德育工作思路，建立適合自己的德育工作模式，做到德智融合、齊抓共管、全員全過(guò)程育人，才能把新時(shí)期高校德育工作不斷推向新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]沈啟霞.關(guān)于高校德育工作低效的思考[J].時(shí)代教育，2015，（10）

[2]李文紅.民辦高校德育模式和德育創(chuàng)新研究[J].教育探索，2010，（9）

作者簡(jiǎn)介

王娜，女，河北滄州，碩士研究生，講師，主要從事思想政治教育研究;趙立知，女，河北滄州，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究.