張金忠

摘要：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文作文時(shí)，學(xué)生要注意掌握寫(xiě)作技巧，不斷培養(yǎng)文字表達(dá)能力，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為了提升學(xué)生的作文能力，教師需要不斷提高作文教學(xué)的效率，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê湍Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)。本文結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和新課程改革的要求，簡(jiǎn)單分析了作文教學(xué)存在的問(wèn)題，為提高作文教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?作文教學(xué)? ?教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師會(huì)直接告訴學(xué)生哪些寫(xiě)作方法比較符合閱卷老師的心意，哪種寫(xiě)法會(huì)讓你的作文脫穎而出，這樣學(xué)生的作文就猶如模子刻出來(lái)一樣，學(xué)生所表達(dá)的根本不是自己真實(shí)所想，效果肯定不理想。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫(xiě)作能力別說(shuō)提高，能夠達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn)就算不錯(cuò)了。為了有效緩解這種情況，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正掌握作文的方法和技術(shù)。

一、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

在當(dāng)今的教學(xué)中，很多教師都是以講解為主，在賞析優(yōu)秀文章時(shí)，一般都是直接告訴學(xué)生這些文章的優(yōu)秀點(diǎn)在哪里，然后再具體分析其中一些詞和句子，最后再讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇文章。有的學(xué)生為了讓自己的作文能夠達(dá)到教師提出的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)將課堂上所學(xué)的內(nèi)容生搬硬套過(guò)來(lái);有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作根本不上心，直接在網(wǎng)上查找別人的文章進(jìn)行抄襲。由此觀之，語(yǔ)文教師要改變教學(xué)方法，不能一味地進(jìn)行所謂的便捷式教學(xué)，而要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行研究，不斷提升學(xué)生的作文能力和創(chuàng)新習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作

很多名著都來(lái)源于生活，在一定程度上也反映了現(xiàn)實(shí)生活，而作文也是如此。在傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)，教師往往將其當(dāng)作一門(mén)理論知識(shí)授課，只顧著給學(xué)生講怎樣寫(xiě)好“龍頭”，怎樣結(jié)好“鳳尾”，怎樣讓作文顯得有深度，然后就是讓學(xué)生自己寫(xiě)作練手。其實(shí)，這種教學(xué)方法忽視了作文的實(shí)踐性特征，學(xué)生以教師所講的作文為固定模板，不懂得適當(dāng)?shù)刈兺?，所以?xiě)出來(lái)的東西會(huì)缺乏思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)寫(xiě)作，讓學(xué)生先想想和作文主題相關(guān)的事件，然后結(jié)合其進(jìn)行寫(xiě)作。

如在教學(xué)生寫(xiě)周記《我的周末》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想一下自己上周末做了什么事情。有的學(xué)生可能會(huì)印象清晰，征得和家人一起去了哪里游玩，和家人一起在家里干了什么。教師要在學(xué)生思考過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，然后以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作。

三、通過(guò)日常說(shuō)話(huà)提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于初級(jí)階段，還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何表達(dá)，所以教師讓學(xué)生寫(xiě)幾百字的文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，學(xué)生不知道該從哪里下手，也不知道應(yīng)該如何表達(dá)。作文其實(shí)就是學(xué)生表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，教師可以從學(xué)生日常對(duì)話(huà)著手，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在動(dòng)筆寫(xiě)作文前，教師可以讓學(xué)生討論一下自己想寫(xiě)的東西，或者讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)固定的主題來(lái)發(fā)表自己的看法，學(xué)生在表達(dá)自己想法時(shí)會(huì)找到合適的詞匯，其實(shí)這也是表達(dá)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)有寫(xiě)作思路，表達(dá)能力自然就會(huì)得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的中心地位，必須得到語(yǔ)文教師的特別重視。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，積極地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)，從生活著手，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生的表達(dá)能力可能不是很好，所以教師需要在教學(xué)中訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。如教師可以通過(guò)日常對(duì)話(huà)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作前先用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)在一定程度上得到提升。除此之外，教師還要注意積極地改革落后的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

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（作者單位：江西省鉛山縣湖坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）