張云飛

摘? 要：隨著《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的正式頒布，中學(xué)歷史課程改革也正式進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時代。根據(jù)新課標(biāo)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，我將圍繞歷史課堂“有料”、“有人”、“有情”、“有魂”四個維度，解析歷史教學(xué)的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 歷史核心素養(yǎng)

隨著《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的正式頒布，中學(xué)歷史課程改革也正式進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時代。根據(jù)新課標(biāo)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，這五大素養(yǎng)上承整體的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，下接具體的歷史學(xué)科內(nèi)容，既指引了歷史學(xué)科育人的整體方向，又明確了歷史學(xué)科教育的關(guān)鍵著眼點，是中學(xué)歷史教學(xué)研究及實踐的一個新的生長點。 下面我將結(jié)合近幾年我的歷史教學(xué)經(jīng)驗、借鑒我校優(yōu)秀歷史教師的教學(xué)實例，以學(xué)習(xí)者的視角，圍繞歷史課堂“有料” 、“有人”、“有情” 、“有魂”四個維度，解析歷史教學(xué)的“核心素養(yǎng)” 內(nèi)涵，如有不妥之處，肯定批評指正！

一、有料——彰顯厚重之美

史料是認(rèn)識、解釋和重構(gòu)歷史的依據(jù)，是歷史教學(xué)不可或缺的課程資源。史料爬梳即對史料進(jìn)行細(xì)致研究與甄別，蘊含著史料實證的基本態(tài)度、方法和對史實的深刻理解，要杜絕史料拼剪的虛假和堆砌的冗雜，防范拿來主義的膚淺與斷章取義的自私。如在上次歷史組的大教研活動中，八年級組備課組長閔老師對人教版八年級上第12課《五四運動》進(jìn)行了詳細(xì)的說課，在評課環(huán)節(jié)，在談?wù)撐逅倪\動的背景時，大家各抒己見，站在當(dāng)今國際大背景下，用數(shù)據(jù)圖表、雜志漫畫、文獻(xiàn)摘錄等多元方式呈現(xiàn)，拓展學(xué)生的視域。 以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀的評價。真正做到“史論結(jié)合、論從史出” 的原則，通過細(xì)致全面的史料爬梳，客觀公正地揭示史實原貌并將正確、獨特的歷史理解和情感取向充分表達(dá)出來。

二、有人——煥發(fā)充實之美

朱能老師《制度史課堂教學(xué)里的“他”》 一文中認(rèn)為：歷史課堂是三種“人”相遇相識的時空場，分別是“你”“我”“他” 。你是學(xué)生，指向未來生活;“他”是歷史中的人，指向過去的人類社會;“我”是老師，職責(zé)是把“他”引見給“你”，并引導(dǎo)“你”去理解“他”，期許“你”多一些幸福生活的智慧與勇氣。核心素養(yǎng)的提出其主要意圖在于培養(yǎng)能應(yīng)對未來未知社會的合格人才，其立足點與最終追求都是育人。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要開發(fā)適合學(xué)生的教育而不是培養(yǎng)適應(yīng)教育的學(xué)生。就歷史學(xué)科而言，學(xué)科中心的課程觀長期以來一直居于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要任務(wù)就是記住既定的史實，很難有發(fā)揮的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。核心素養(yǎng)下的歷史教育要求我們以學(xué)生為本，秉持學(xué)科育人的理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此前提下，對我而言，應(yīng)該讓自己的每節(jié)課都要有正確的價值導(dǎo)向、符合學(xué)生的認(rèn)知水平、并且每一個環(huán)節(jié)都能使學(xué)生感興趣，積極調(diào)動學(xué)生的參與度。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)探究當(dāng)成努力嘗試的過程時，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)和積極性，從而使學(xué)習(xí)向著更適合于自身發(fā)展的路徑前進(jìn)。

三、有情——營造靈動之美

歷史課堂上，情感更是激發(fā)教學(xué)活力、彰顯教學(xué)魅力的先決條件。有情，方能營造歷史課堂之美。首先上課要有激情，基于對史實的滲透把握與感悟，以飽滿昂揚的精神狀態(tài)和真摯深沉的情感，用精煉嫻熟的語言將理性的教學(xué)思考借助充滿感染力的語氣、語調(diào)展現(xiàn)出來，達(dá)成教與學(xué)的共鳴，啟迪智慧的火花，激蕩學(xué)生的心靈。其次要有溫情，在課堂上要表現(xiàn)對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。前段時間有幸聆聽了我們組孫靜老師的課，當(dāng)學(xué)生回答問題不妥時，孫老師不是著急尋找“下一位”，而是搭建思維平臺誘導(dǎo)知識生成并給予肯定與鼓勵，喚醒學(xué)生的自信;當(dāng)學(xué)生看不清投影屏幕文字，則以長輩的身份拉著學(xué)生的手一起走到屏幕正前方閱讀史料，細(xì)微之處盡顯溫馨。最后要有情懷，情懷是情感的持久度量，是對脫俗崇高，純碎美好的向往和執(zhí)念。有情眾生，皆有情懷。課堂，因溢滿情懷更顯張力，因充滿溫情更有魄力，因富有激情更具魄力。因為有情，教學(xué)更加靈動。因為有情，課堂更加出彩！

四、有魂——提升境界之美

課魂，狹義理解為統(tǒng)攝一節(jié)課的立意、主題，是蘊含在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)延展等各個環(huán)節(jié)的課堂靈魂，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而歷史教科書大多采用平實地敘述歷史史實的方法進(jìn)行撰寫，一般很少會流露出明顯的價值傾向，這樣做的好處是可以保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性，同時也給歷史教師的教學(xué)留下充足的發(fā)揮空間。核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，因此也要求歷史教師要有超越教科書上的歷史知識的認(rèn)識，深入挖掘歷史教學(xué)主題的深度，提煉出課堂的靈魂所在。

核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域里的一個熱點話題，在歷史教學(xué)中，如何真正的理解什么是核心素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是在我今后的教學(xué)中最迫切解決的一個問題，自己在專業(yè)領(lǐng)域如何實現(xiàn)思想上的越獄、實現(xiàn)專業(yè)的提升，讓自己的歷史課堂至簡至純、返璞歸真。讓學(xué)生在浩瀚的歷史海洋中攝菁舉華、執(zhí)簡駕繁，在充滿著人性、理性、情性的教化中去追求歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。對我而言，都需要很長一段路要走。